小學數學作業設計存在的問題及改進

曹淑英

摘 要：小學教學階段數學作為重要學科，肩負著培養學生基本計算能力、拓展邏輯思維能力的責任，直接影響學生后期學習。小學數學教學的主要內容就是作業設計，對教學質量造成不利影響。本文分析小學數學作業設計存在的抓喲問題，給出針對性的改進措施，提高作業設計的有效性。

關鍵詞：小學數學 作業設計 改進措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0163-01

家庭作業作為課堂練習的延伸，幫助學生掌握課堂知識。同時教師根據作業完成情況掌握學生學習狀況，適當調整教學方案與進度，因此重視作業設計有助于提升教學質量。通過優化作業設計的方式發揮作業作用，可以提升學生數學綜合素養。

1 小學數學作業設計的主要問題

1.1 側重當天所學內容

大部分數學教師設計作業內容時只關注當前所學的數學知識，忽略新課標規定的范圍與深度，不利于開發小學生智能。小學生年齡偏小，心智尚不成熟，邏輯思維能力不足。不考慮學生特點出現盲目布置作業的情況，長期以往會影響學生的學習積極性。

1.2 作業設計內容單一

小學數學作業內容單一且缺乏趣味性。當前無論城市還是農村小學，作業布置與設計時都局限在書面。書面形式雖然有利于教師批改，但不利于培養學生實踐能力。同時不能培養學生的創新能力與鉆研能力，使得家庭作業的作用無法得到發揮。

1.3 不注重個體差異性

小學數學作業設計時普遍不關注學生的個性特點與學習差異，小學生的思維處于多變狀態。但教師布置作業時并未照顧這種差異，采用統一的作業形式，造成學習快的學生浪費時間，學習不理想的學生難以完成，不利于小學生的長遠發展。

2 提高小學數學作業設計質量的措施

2.1 多元化設計數學作業內容

數學知識來源生活，可以解決實際問題。具體教學時要合理運用生活元素，也要聯系實際生活設計家庭作業。同時要在尊重小學生的主體地位，全面考慮學生實際生活經驗，選擇一些小學生感興趣的話題，如購物、游戲等，吸引學生主動完成家庭作業。

如，小學數學課堂“比例尺”知識點完成學習后，可以通過設計作業習題的方法幫助學生理解與掌握比例尺：一學校邀請球星姚明來學校參觀、聽課，現有的桌椅對于他而言有些小，要求學生根據教室現有的桌椅比例，根據姚明身高為其設計一套合適的座椅。此外，也可以設置一些延伸內容，如果學生自己有興趣，可以給姚明設計衣服等。這種習題既可以讓學生解決實際問題，又能與明顯聯系起來，提高作業習題的實用性與趣味性。測量、制作的過程中可以鍛煉學生的動手能力，培養其利用數學知識解決實際問題，提升數學課堂教學效率與質量。

2.2 思考類題目拓展學生思維

教師對待學生的錯誤，要結合學生與教學情況，讓學生意識到自己錯誤的原因，幫助其理清此路，通過不斷糾錯的方式有效完善知識結構。

如，數學作業中有很多類似的思考題：買早餐的李阿姨的產品主要是包子，她一個包子做好蒸熟需要15分鐘，蒸熟4個包子需要多長時間？很多學生簡單的認為一個包子15分鐘，同時4個蒸熟則需要15×4=60分鐘。這個答案邏輯上沒有問題，但是實際上錯誤。引導學生彼此討論思考，一個學生突然說道：“蒸包子不是一個一個的進行，而是一籠屜進行，蒸4個包子與1個包子的時間相同。”這個問題提出后，學生開始討論、交流：有學生說包子都是同時蒸的，所以時間不會變；有的則說只要籠屜足夠大，多少包子都只要1分鐘即可蒸熟……看著學生激烈討論，作為一道思考題的目的已經達成，整個過程中學生會調整思路，感受到數學的樂趣與魅力，順利完成學習任務。

2.3 分層設計數學作業題目

在小學數學教學中，老師必須高度重視數學練習的重要性，與此同時小學數學老師還應根據學生的個體差異分層布置數學練習，幫助學生形成優良的做題習慣，從而提升教學效果，提高學生數學成績。數學老師在布置作業的時怎樣做到分層布置呢？第一，老師在準確把握學生的學習情況下，依據每個學生的實際情況把試題分為高、中、低三個層次，即知識拓展性試題、提高能力試題和基礎鞏固試題，學習能力差的學生完成基礎題，中等的學生完成能力提升題，學習能力強的學生完成拓展性試題，通過這樣將作業分層，能保證不同層次的學生都能有所提高，使他們都能高效完成學習任務，提高學習成績。

比如，學校組織學生春游，學校共有三種車型，核載18、20及30人，單價分別為110、130、150元。假設春游共有師生400人，請大家制定一個合適的包車方案，并計算出所要支付的金額。這個題目中并未強調讓學生找出最省錢的方案，這就體現出了對各層次學生的照顧，這樣每個層次的學生都可以以自身能力來解決該習題。

3 結語

總之，小學數學教師設計家庭作業時，要全面考慮各方面因素，選擇合適的切入點。既要幫助學生熟練掌握當天所學知識，又要實現以前知識的回顧，培養與提高學生數學素養，實現全面發展。

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