淺談群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用

陳智銘

摘要：群文閱讀作為新型教學方式，汲取了以往閱讀教學方式的優點來完善自身并制定其閱讀的規則，讓學生在不知不覺中養成了多文本閱讀的思維意識，同時還不斷地提高了學生辨識、比較、整合、反思等語文學習及閱讀的能力。

關鍵詞：群文閱讀;高中;語文教學;實踐運用

學生語文綜合能力的培養離不開閱讀能力的提升與加強。雖然前期我國教育領域的內容被不斷地改革，但是在閱讀教學的實際進行中還是存在很多問題[1]。隨著改革創新的深入，全新的閱讀教學應運而生，群文閱讀的出現終于打破了我國傳統語文閱讀教學中單調乏味、不以學生為主體等的種種僵局。

一、高中語文教學中群文閱讀教學的優勢及意義

（一）群文閱讀與傳統語文閱讀教學的區別

群文閱讀教學方式相較于傳統閱讀教學那種以教材為主，依照順序進行單篇閱讀教學的方式更加符合新課標對學生的要求。群文閱讀教學方式，通常是在課堂時間有一定限制的情況下，師生共同圍繞閱讀的議題進行選擇，然后再讓學生進行自主閱讀，在內容選擇上也可以將教材內容與課外優秀文章相結合。從根本上改變學生過去在傳統語文閱讀教學時單篇閱讀的單調乏味，以及閱讀量的匱乏[2]。群文閱讀教學方式擴大了學生閱讀量的同時，讓學生在閱讀效率的提升中，不斷精進自身的思考能力、合作能力、思維發散能力、總結歸納能力等。

（二）群文閱讀教學更尊重以學生為主體

在過去的課堂教學中，基本都遵循以教師為主導對學生進行教學指導的課堂模式，學生在課堂上只能不斷地接收教師傳遞的知識信息沒有其他互動，僅有的發言權也只是回答教師提出的向題，導致學生在課堂中的興致不高，對語文學習更是嚴重缺失興趣。因此，群文閱讀教學作為一種以尊重學生為主體的閱讀教學方式，在語文課堂上實際運用的時候，教師可以自己提出，也可以讓學生依照自己感興趣的點去選擇議題及文章，閱讀時學生之間可以通過自己的思考理解自由討論，同時經過教師對學生的引導讓學生在整個語文課程中的主導地位更好地體現，調動課堂積極氛圍，提高學生學習興趣，為閱讀教育及語文學習奠定良好基礎。

（三）群文閱讀教學更符合高考考綱提出的要求

教師在對高中學生進行課堂教學時更應該使用最合適的教學方式。而高中語文群文閱讀的教育方式，更加適合培養學生養成高考考綱中明確指出的高考語文需考查的語文學習能力，比如，識記、綜合分析、評價鑒賞等。因為，在群文閱讀的教學過程中，學生可以對課文及多篇拓展文章的閱讀進行比較，找出其中的相同點與不同點進行具體的思考賞析，最后得出結論。這正好符合了考綱中提出的要求[3]。

二、高中語文教學中群文閱讀教學的具體應用

（一）在高中語文散文、小說教學方面的應用

在高中語文教學中，教材中常常會有散文及小說類型的文章出現，散文的寫作手法往往將作者的情感以最直觀且靈活的方式表達出來，而小說類課文對人物、情節、環境的描寫及敘事方式都非常細致，對培養學生的寫作能力非常有利。因此，教師可以通過群文閱讀的教學模式對散文及小說進行講解。例如，教師在講解高中語文必修一史鐵生先生的《秋天的懷念》時，如果只針對這一篇課文去講史鐵生先生在雙腿癱瘓后因情緒暴怒無常就“砸碎玻璃，把手邊的物品摔出去，狠勁捶打自己”等異常行為，就讓學生產生共情去感受作者與其母親之間的情感經歷是很難完成的。這時教師如果可以找出史鐵生先生的一些其他作品如散文《病隙碎筆》《我與地壇》和小說《務虛筆記》中的部分節選等，讓學生全面閱讀，學生不但可以理解作者的情感經歷及變化還可以對作者的寫作敘事方法得以總結，為學生閱讀其他散文打下一定的基礎。

（二）在高中語文古文詩詞教學方面的應用

古文詩詞在任何年級的語文教學中都作為我國傳統文化的精髓而占據著重要的地位。因此，高中教師在進行古詩詞教學時，使用群文閱讀教學可以將作者個人的詩詞創作風格、經歷導致的內心情感變化等通過閱讀作者個人詩集中較為經典的一些詩詞進行比較再綜合分析，例如，學生在學習高中語文必修二陶淵明《歸園田居（其一）》時，教師便可以通過對整首詩詞的講解讓學生理解陶淵明對官場的厭倦，以及回到田園生活的心境的恬淡;與此同時，教師可拓展一些陶淵明其他時期的詩詞讓學生進行閱讀比較，例如，《雜詩》“猛志逸四海，騫翮思遠翥”表明陶淵明心中還充滿著希望與志向;到《庚子歲五月中從都還阻風于規林（其二）》“久游戀所生，如何淹在茲。”時就已經對被受人支配的仕途生活產生了嘆息;以及最后的《挽歌詩》中“死去何所道，托體同山阿。”時，陶淵明對死亡都沒有了恐懼只剩下了淡然”。當然教師還以通過詩詞的內容區別及敘事抒情的方式進行議題的劃分，讓學生通過議題下的相同詩詞古文進行閱讀比較，從而達到促進學生分析及鑒賞能力的提升。

綜上所述，在高中語文教學中開展群文閱讀教學，不僅能夠加強學生的綜合閱讀能力，還能夠提高學生在課堂中的學習興趣，從而促進學生語文素養的不斷發展。

參考文獻：

[1]羅希.群文閱讀在高中語文教學中的運用[J].語文課內外，2018（25）：250.

[2]羅婷婷.群文閱讀在高中語文教學中的應用[J].語文教學與研究，2019（14）：44-45.

[3]陳琰雅.新課標背景下高中語文群文閱讀的實踐研究[J].新課程（下旬），2019（1）：55.

[4]周燁.核心素養視野下的高中語文群文閱讀教學探究[J].語文課內外，2019（26）：234.

編輯 王彥清