英語閱讀教學中有效滲透德育的探索

【摘要】德育教育始終貫穿在學校教育的各個階段，因此在英語閱讀中滲入德育教育，能夠有效培養學生的優秀道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而完成素質教育的目標。本文以人教版3-6年級為例，針對英語閱讀教學中滲透德育進行了探索，重點分析英語閱讀教學中滲透德育教育的策略，這為英語閱讀中的素質教育提供了有效的策略支持。

【關鍵詞】英語閱讀；德育教育；正能量

【作者簡介】江素芬，廣東省廣州市從化區溫泉鎮龍新小學。

前言

英語閱讀教學中滲透德育教育，只有這樣才能夠讓學生在英語的教育過程中，能夠高效的完成相應的德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養出的優秀的人才。本文對在英語閱讀中滲透德育工作的必要性進行了探析，并進行了相應的策略分析，如在話題導入階段、以及閱讀題型設計中的做好德育滲透工作的具體策略等，這些幫助學生在英語的學習中，完成了對德育工作的有效重視。

一、在英語閱讀中滲透德育工作的必要性探析

德育教育是貫穿于學生整個學習階段的，只有這樣才能夠有效樹立學生正常的人生觀和價值觀，促進學生良好的品德的建立，使其發展成為的德智體美全面發展的高素質人才。因此，德育工作要潤物細無聲滲透到教學的方方面面，通過一系列的教材編寫，以及閱讀材料的篩選以及控制，將一些正能量價值進行有效傳遞。而在語言類教材中，英語閱讀作為一個的有待開發的領域，通過德育教育的有效滲透，能夠讓學生培養出優秀的道德品質，達到良好的教育目的，也能夠避免一些有害書籍的蔓延，避免學生誤入歧途。德育知識在英語閱讀中的滲透，不僅是新課改的要求，還是幫助3-6年級學生提高道德修養及英語專業技能的有效方法，在合適時機引入相應的德育知識，讓德育文化在學生內心扎根，便于鞏固學生的基礎，促進學生英語學習能力提升，這對英語閱讀教學改革創新具有深遠意義。

二、當前英語閱讀教學中滲透德育知識環節存在的問題

1.缺乏對德育工作的正確認識。英語閱讀教學中，部分教師及學生對德育工作的認識不夠，至今還意識不到德育知識在英語閱讀教學中滲透的重要性，有一部分學生單純的認為，盡管德育工作可以促進英語閱讀教學工作的順利進行，但是沒有必要將德育工作作為英語閱讀教學改革的一種主要方式，因為對德育工作的認識存在偏差，因此不僅影響學生對德育工作的正確理解，還不利于英語閱讀教學的有效創新。

2.引入德育知識的時機不合適。英語閱讀教學過程中，教師在引入德育知識時，時機不正確，沒能從學生的興趣點出發，沒有掌握學生的學習心理，由于對學生的了解不夠，另外無法有效掌握德育教育的滲透時機，從而導致學習英語閱讀知識的興趣不高，不了解德育工作的主要內容，影響個人英語能力提升。

3.教師指導工作不到位。一部分學生自身的自主意識缺乏，信心不足，尤其是在學習英語閱讀知識的環節，如果得不到老師的及時提醒和幫助，就會產生很多困惑，繼而害怕學習英語知識，甚至厭學，這種情況下，教師沒能給予學生及時性的幫助與輔導，滲透德育教育的整個過程中，沒有發揮出很好的督促作用，這對缺乏自主性意識的學生的英語閱讀效果造成直接影響。

三、英語閱讀教學中滲透德育教育的策略分析

1.落實德育教育目標。英語閱讀教學中，積極落實德育教育目標，注重德育教育方式創新，以教材為主要載體，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，根據新課程改革的基本要求，引導學生自主學習文化知識，加強德育知識吸收，促進英語閱讀教學中德育教育目標的有效落實。落實德育教育目標的環節，教師需要了解英語閱讀教學中滲透德育內容的正確時機，從學生感興趣的話題入手，遵從學生的興趣、好奇心，依次將學生興趣引入著名景點的介紹中，采用這種方法帶給學生視覺和聽覺的雙重體驗，促進學生了解景點的歷史及發展歷程，由此激發學生對著名景點的保護欲望。

2.在話題導入階段做好德育滲透工作。在教師進行授課的環節，往往需要進行教學導入工作，在這個階段就需要將德育因素滲入其中，從而能夠讓的學生能夠得到有效的感染，從而獲得較為理想的教育目的，如在“Wildlife protectiom.”一節的講述過程中，該文章的主旨就是自然環境的惡化，以及對動物的捕殺，導致了瀕危物種的滅絕。通過對一些資料的有效整理，并提出了“What do you learn from the video？”和“Why are animals endangered？”等兩個問題，從而能夠讓學生感受到的人們對野生動物的不公平待遇，幫助學生樹立正確的生態觀。

3.教材資料設計中滲透德育知識。利用人教版英語閱讀教材內容，積極實施德育教育，將英語閱讀教學與德育教育相融合，進一步發散學生的創新思維。開展英語閱讀教學之前，教師借助計算機、網絡技術，了解人教材英語教學版本知識，積極借助德育教育培養學生熱愛勞動、尊重勞動人民，增長學生的勞動意識，閱讀英語短文的環節，學生明白了要珍惜勞動成果。利用人教版教材內容，培養學生的自主意識，教育學生要做一個勤勞、與人為善的社會公民，熱愛學習，敢于質疑，由此增強學生的學習欲望[6]。比如某英語教師上課之前，精心設計與人教材閱讀知識有關的德育資料，以此促進德育教育目標的有效落實，借助現代技術，廣泛搜集有關的德育知識，發揮教師的引導、督促作用，深入挖掘教材中的育人素材，正確把握德育教育與英語課程教學的契合點，將教材內容與學生的日常生活聯系起來，將品德教育滲透到英語閱讀教學全過程。

4.在情境的創設過程中進行德育滲透工作。英語教學必并不單單是學習語言知識，更是對英語文化的學習，在這些方面，其中的也包含著很多的優秀的元素。在具體的教學階段，教師也會根據實際情況，創設一定的情景，進行語言交際能力的訓練。如角色扮演、采訪活動等等，通過將學生代入其中，從而獲得更好地的教學效果。因此，在這個階段，可以將德育教育主題進行良好的滲入其中，根據教學內容，設計一些的具體的情境并提出一些具體的問題，如“Do you have a good friend？”以及“Why do you make friends with her/him？”等等，同時可以講述自己的和朋友之間曾經做過的事情，從而在鍛煉自己能力的同時，也能夠更好地獲得德育方面的有效教育。由此可見采用的情境創設的過程，能夠有效的完成對德育教育工作的有效滲透，完成相應的學習任務[7]。巧妙滲透德育，利用多媒體，讓英語閱讀內容以真實的情境出現，給學生展示閱讀環節的德育知識圖片，如：義務勞動、尊敬老師、幫助老人等，鼓勵學生在生活的情境中學習英語知識，通過創設公交車上讓座的情境，及時引入德育教育。在此環節，學生自覺扮演各自角色，如司機、乘客等，司機要做到分內事，專心開車，年輕的乘客給年齡大的乘客讓座，為加深學生理解，給學生播放公交車上主動讓座及一片和諧的圖片及視頻，采用形象、生動的形式展開德育教育。

5.借助學習資料豐富學生的英語閱讀環境。為了能夠讓學生更好地獲得對英語的有效學習，可以利用一些英語學習資料，為學生的學習提供重要的閱讀來源，在豐富學生課外閱讀的同時也能夠完成德育工作的建設目標。如教師可以訂一些優秀的英語學習報，在進行閱讀的過程中，發現一些優秀的文章，并通過多種方式介紹給學生，從而能夠有效豐富學生的課外閱讀生活。除此之外，教師也可以根據教材相關內容，組織學生進行深度學習，使學生能夠在進行英語學習的同時，完成德育教育工作。例如定期開展英語閱讀交流活動，利用英語學習角，大力推進德育工作建設，合理利用現有空間及學習資源，同時進行教學資源優化，為學生創造更為溫馨的英語閱讀氛圍，最大程度激發學生的閱讀欲望。加強對教材知識的研究，有效拓展德育教育環境，讓德育教育及英語閱讀教育從課內延伸到校外，加強教育環境改造，讓學生靜心閱讀，從而掌握相關的德育內容。

6.在閱讀題型設計中融入德育教育。英語的閱讀訓練的體現的在教學的各個方面，在學生英語閱讀的過程中，這些方面的占比居高不下，對于學生的影響十分巨大。因此，為了能夠有效地將德育教育進行良好的滲透，可以將一些具有德育意義的英語文章作為閱讀材料，如尊老愛幼、維護秩序以及謙恭禮讓等各個方面進行英語文章的篩選工作，通過這些閱讀材料的有效組織，從而讓優秀的英文閱讀能夠融入在學生的學習過程中。在潛移默化中，完成德育工作的有效培養任務，從而能夠獲得較為理想的培訓效果。由此可見適當的增加優秀英語文章的閱讀占比，能夠讓學生接受良好的德育教育，塑造出優秀的品格。比如某英語教師在設計英語閱讀題型的環節，及時引入相應的德育內容，如閱讀填空題型的設計中滲透維護公共秩序的德育內容，促進學生自覺維持公共環境，教會學生懂得謙讓和禮貌；短文寫作題型設計中，滲透了尊老愛幼、誠實守信等德育內容，通過給學生出示尊敬、信用等的關鍵詞，讓學生明白這道題滲透了尊敬老人、誠實守信等的優良文化傳統，巧妙的引入德育教育，通過設計多種英語閱讀題型，確保德育教育的有效滲透。

四、總結

總之，在進行英語教學的過程中，要根據教學實際內容，合理的將德育教育融入日常的教學過程中，在話題導入階段以及情境的創設過程中導入德育元素，落實德育教育目標，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；話題導入階段滲透德育知識，把握德育教育的滲透時機，增強學生的生態觀；了解人教材英語教學版本知識，精心設計與人教材閱讀知識有關的德育資料；在生活的情境中學習英語知識，巧妙滲透德育；定期開展英語閱讀交流活動，加強教育環境改造，從而更好地完成相應的德育教育工作，并培養學生優秀的道德品質。

參考文獻：

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