高中體育教學中分層教學法的運用

善杰蓮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，實踐教學當中應用了很多新的教學方法，分層教學法也在高中各學科的教學當中普遍應用，高中體育教學也不例外。運用分層教學法可有效激發(fā)學生對體育學習的積極性，提升高中體育教學質(zhì)量與教學效果。就高中體育教學中應用分層教學法的作用進行了分析，并就高中體育教學中分層教學法的實踐運用進行了探討，旨在促進高中體育教學質(zhì)量的全面提升。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;運用

高中體育教學當中，如果能夠科學合理地運用分層教學法，可有效地將學生參與體育活動的積極性調(diào)動起來，是高中體育教學質(zhì)量能夠快速提升的重要手段，與高中體育課程教學目標總體的需求是完全契合的。

一、分析高中體育教學中運用分層教學法的作用

1.有效激起學生對體育課程的學習熱情

伴隨我國教育體系改革的不斷深入，提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展已經(jīng)受到了整個教育界的廣泛關注。對于高中生來說，體育課程是提高其身體機能與素質(zhì)的重要途徑。傳統(tǒng)的體育教學，通常都是采用統(tǒng)一的標準，來開展體育教學活動，在實踐當中，由于學生的身體情況以及興趣存在著較大的差異，導致了體育教學質(zhì)量不高，教學效率也偏低。在高中體育教學當中，運用分層教學法，能夠指導高中體育教師在教學工作當中，按照學生身體素質(zhì)情況以及技能掌握的實際情況進行合理的分組，通過不同訓練標準以及教學要求，確保每位學生都可以獲取與自己身體發(fā)展最為適合的體育鍛煉，在體育教學質(zhì)量與教學效率全面提升的同時，還可以有效地調(diào)動高中生對體育學習以及日常鍛煉的積極性，使高中生可以受益一生。

2.滿足學生的身心需求并促進學生的個性化發(fā)展

體育教學中運用分層教學法，使傳統(tǒng)教師為主體的教學模式改變，學生在體育教學活動中的主體地位更加突出，這就要求教師必須按照學生的個性發(fā)展以及實際情況，運用與其實際相適應的教學標準，科學地對學生進行量化分層，按照各層次學生的基礎與能力，進行更具針對性的體育教學活動。適當?shù)卦诟咧畜w育教學當中運用分層教學，可以使每位學生的身體機能以及潛力被有效地激發(fā)出來，學生的身體素質(zhì)與運動能力可以更加有效地快速提高，更可以促進學生身心健康地發(fā)展，在有效提高體育學習效率的基礎上，使學生得到個性化的發(fā)展。

二、高中體育教學中分層教學法的實踐應用策略

1.合理對教學目標分層

體育教師在進行教學目標分層時，必須全面考慮學生的自身能力與身體素質(zhì)，使學生體育學習時的畏難情緒降低，確保每一個層次的學生都可以得到一定的發(fā)展。從實踐教學來看，對于一部分身體素質(zhì)較差的高中生，在制定體育教學目標時，必須讓其對體育基礎知識有一定的了解，使其可以掌握主要的學習內(nèi)容，在講述與演示運動技能與體育技巧時，必須控制在合理范圍內(nèi)，循序漸進地增加教學內(nèi)容與運動量，確保一部分身體素質(zhì)差的學生能夠積極地參與到體育學習與鍛煉中。對于身體素質(zhì)一般的學生，在基本掌握基礎知識與技能技巧的前提下，可引導其獨立進行思考與反思，使學生可以掌握分析并解決問題的技巧，讓學生在不斷地實踐中了解自己的特長，并有針對性地進行相關的鍛煉。身體素質(zhì)比較好的學生，教師要細分教學目標，對學生的特長著重進行培養(yǎng)，努力與學生的興趣特點相適應，充分地發(fā)揮學生的身體優(yōu)勢與特征。比如田徑100米跑的教學當中，教師可根據(jù)不同層次的學生設計不同的要求。對于身體素質(zhì)較好的男生，要求把時間控制在15.6秒，身體素質(zhì)普遍不高的女生，時間控制在17.8秒即可，而身體素質(zhì)較差的這部分學生，可以控制在20秒左右。然后再根據(jù)體育教學的深入逐漸增加訓練量，并不斷提高要求。對于身體素質(zhì)比較好的一部分學生，教師要鼓勵其挑戰(zhàn)自己，不斷努力打破自己的紀錄，并不斷提高要求，使他們重視訓練的節(jié)奏感以及規(guī)律性，努力將這部分條件好的學生培養(yǎng)成專業(yè)人才。

2.科學合理地對學生分層

體育教師在教學當中要科學合理地對學生進行分層。在分層時教師必須按照學生不同的身體機能以及基本情況，分層分組指導學生的體育學習活動，充分地做到因材施教。此過程必須注意，學生所處的層次并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的，體育教師必須對學生的動態(tài)進行詳細的觀察，及時地將學生的點滴變化看在眼中并及時對其所處的層次進行調(diào)整，并調(diào)整教學方法以及教學策略。比如跳遠教學當中，學生的技術水平通過訓練會不斷提升，成績則會不斷提高，而一部分學生會因身體條件問題，不擅長跳遠這個體育項目，教師必須按照學生實際情況，使其可以突破自己，達到最高的水平，即可將其努力之后的成績視為完成教學目標。

3.有針對性地加強個性化的指導

實踐教學當中，體育教師的教學方法以及專業(yè)能力對于學生參與體育活動的積極性有著直接的影響，也會對學生體育意識及體育精神的樹立造成一定的影響。因此，體育教師在對學生分層的前提下，必須通過學習提升自己的專業(yè)能力，對于學生有針對性地進行個性化的教學與指導。使不同基本情況的不同層次的學生的體育素養(yǎng)以及運動能力得到全面的提升。

三、結(jié)束語

高中體育教學中分層教學法的應用，可以使體育教學活動更具針對性，學生的學習興趣與學習積極性能夠得到全面提升，從而促進了學生的體育素養(yǎng)與運動能力得到全面的提升。

參考文獻：

李有勝.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].課程教育研究，2019（30）：214.

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