基于“三段五環節” 構建學生核心素養

賴春花

摘 要：通過質疑，發現問題，通過調查研究、分析研討，解決問題。通過表達與交流等探究活動，獲得知識，掌握方法。

關鍵詞：三段五環節;核心素養;創新精神;實踐能力

新課程教學改革要求我們努力探索一種新的教學方式，旨在改變學生以單純接受教師傳授知識為主的學習模式，為其建構一種開放的學習環境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，從而最終培養學生的創新精神和實踐能力。“探究性學習”指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點。通過質疑，發現問題，通過調查研究、分析研討，解決問題。通過表達與交流等探究活動，獲得知識，掌握方法。基于以上幾點，我校將“三段五環節教學模式”確定為我們的校本研修主題。那什么是“三段五環節”教學模式呢？三段指課前探究、課內探究和課后探究。課前探究指信息搜集和問題討論，課內探究包括情境導入、自主探究和合作探究，課后探究指提煉歸納和遷移創新。

課例分析：下面我就以“形容詞、副詞比較級和最高級”的專題復習課，呈現一下三段五環節教學模式在復習課當中的操作過程。我們所選取的內容是“形容詞、副詞的比較級和最高級”。我們是這樣擬定教學目標的。（1）學生通過閱讀語篇，進一步感知并總結形容詞、副詞的比較級和最高級的構成和用法，這旨在培養學生的總結歸納能力。（2）學生能夠通過完成老師設計的各項教學任務，例如完成表格、仿寫句子等學會使用形容詞、副詞的比較級和最高級。這是在培養學生的理解運用能力。（3）學生基于語篇理解，通過完成各項任務，學會合作，學會總結所接觸的語言材料中的語言規律，設計自己心目中未來家鄉的樣子，并用目標語言進行描述，這是在培養學生的遷移創新能力。

緊接著就是我們的教學設計：三段五環節當中的第一段是課前探究，我們的課前任務是這樣布置的：（1）以小組為單位復習整理形容詞、副詞比較級和最高級的變化規律。（2）嘗試編寫形容詞、副詞比較級和最高級的不規則詞的chant，設計目的就是激活學生已有的學習背景知識，喚醒大腦記憶。

三段五環節當中的第二段是指課內探究。它的第一個環節是情境導入。這節課的情境導入環節是請同學們一起邊打節奏邊讀chant，我們閱讀的速度是由慢到快，當速度快到四倍的時候，學生的學習積極性、學習熱情已經被充分調動起來，那我們的激趣導入目的就已經達到了。

接下來第二個環節是自主探究環節。在這個環節當中，我們是通過有梯度分層次的任務驅動引導學生進行自主探究的，不同的學生，他所拿到的自主學習提綱是不一樣的。對學習有困難的同學，我們設計的任務是起立大聲朗讀第一段，這類簡單的任務，他們都是可以完成的。而同樣一個語篇，自主學習提綱二較第一個自主學習提綱任務的難度有所增加。它讓學生通過閱讀找到語篇當中的形容詞、副詞的比較級和最高級。并且將它們按照變化規律填入對應的表格位置。學生在完成這項任務的時候，通過閱讀思考解決問題，培養了思維品質。

下一個環節是合作探究環節，在這個環節當中，我們通過設計難易程度不同的AB任務盒的形式引導學生進行合作探究。學生必須按照指令，按照任務順序逐個去完成學習任務。在整個過程當中，老師只是一個協助者，只是在學生需要的時候為學生提供幫助。學生完成任務之后可參考墻上的答案進行改正。并將完成的任務選出一個最完美的貼在作業展示區。這里面的任務設置也是有梯度、分層次的。學生根據自己的學習能力和學習基礎進行自主選擇。

接下來是任務，是由兩位同學合作完成。而任務是什么呢？發揮他們小組內學生的特長——繪畫。A任務是讓他們畫一畫閱讀材料中兩座大城市的區別，或者說出通過閱讀所獲得的這兩座城市的整體印象，并通過紙張來表達出來，最終用語言的形式進行匯報。而B任務是學生基于以上語篇理解，畫出自己心目中家鄉未來的樣子，并作出匯報。

我們三段五環節當中的第三段是課后探究，其中第四環節是提煉歸納。這節課的提煉歸納是由學生和老師共同完成的。通過提煉歸納，對知識進行梳理，讓學生學會使用本節課的目標語言。從而進行遷移創新，任務是讓學生發揮自己的想象，將心目中未來的家鄉與現在的家鄉作對比。想想我們在哪些方面可以做得更好，畫一幅宣傳畫，并做簡單介紹，在介紹的時候要使用比較級或者最高級，我們給出了一些提示詞。

英語學科核心素養的內涵可以概括為語言能力、思維品質、文化意識三個方面以及學習能力和情感態度兩個關鍵，本堂課為了在教學中幫助學生構建核心素養，我們從情境、問題（任務）、活動、交際為切入點展開，貫穿學習能力和情感態度的培養與發展，以促進英語學科核心素養的形成和發展，培養學生英語學科核心素養。

參考文獻：

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[2]安文玲.提高農村中學英語中考復習有效性的策略[J].校園英語，2018（4）.

編輯 王彥清