做愛學生的“追光者”

李娜

世間描述教師職業之偉大，描述教師職業之重要的語句很多，比如我們所熟知的：“教師是人類靈魂的工程師。”我卻覺得教師的偉大之處恰恰是教師職業的平凡。在這份平凡中有一個不僅愛學生，而且善于愛學生的“追光者”，這個“追光者”看到了學生之間的差異，看到了學生的不足;然而他更能看到的是每一個學生的“光”之所在，能真誠地信任學生、欣賞學生、關心學生和尊重學生。回首往昔從教的這十九年，我一直在踐行做這樣的一個愛學生的“追光者”。

一、關心學生身心健康的“知心娜姐”

我所帶的近幾屆學生中，有心理問題和單親家庭問題的孩子不在少數，2018屆有一個男孩子叫徐力（化名），高二的時候失去了母親，患上了輕微的抑郁癥，每天上課都提不起精神，從班主任那兒了解了情況以后，我決定給這個孩子再多一些關心和關愛，經常叫這個孩子到辦公室，跟他聊一聊學習和生活中開心的事情，聊一聊他的興趣愛好，喜歡什么體育運動，經常在課堂上提問他、鼓勵他。到高三的時候，這個孩子儼然換了一個人，變得樂觀開朗了，對學習重拾信心，一貫薄弱的英語最后高考考了116分，順利地進入了理想的一本院校。上大學后不久，他在QQ上給我留言：“娜姐，想你了！”我非常感動！還有一個學生叫成志（化名），是這個班上高考第一名的男生，他的父親是抑郁癥患者，這個孩子的母親經常打電話跟我訴說家庭的不幸，得知這個孩子的家庭情況以后，我也是經常跟成志交流，贊美他對父母的孝心，給他好的學習方法和建議，高考后，成志的母親在微信上給我留言說：“感謝您！李老師！感謝您對孩子的無私付出，孩子優異的成績是對您最大的回報！”2019屆有一個問題學生叫張澤（化名），是全年級老師都頭疼的學生，高三經過重新分班分在了我所任課英語的班上，聽到班主任的敘說，了解到這個學生的問題，與這個孩子溝通交流了多次，上課經常提問他、鼓勵他，以一種幽默和賞識的態度化解了這個孩子出現的各種問題，令人驚訝的是，這個孩子慢慢改掉了遲到、上課不聽講、不交作業等各種不良習慣，并且越來越注重自己的考試成績，開始主動學習了。很多有學習問題和心理問題的孩子加了我的QQ和微信，我在下班后通常還在傾聽和解決孩子們出現的這樣那樣的問題，成了孩子們信任的知心大姐！也有很多家長加了我的QQ和微信，跟我溝通孩子在家里面出現的各種問題，聽取我的建議，達到了家校共育的良好效果。我經常在想為什么孩子們和家長愿意跟我訴說他們的家事，甚至是心事呢？應該是因為我對不同的孩子所體現出的深深的理解和悅納吧！

二、發自內心地相信學生是英語學習的“能力者”

一個真心愛學生的教師，不僅要發現學生性格、品質上的光芒和亮點，也要發現學生在學習品質和學習能力上的“光”之所在。而我深深地知道要發現學生學習的“光”之所在，我自己首先要在教育教學上成為一個“熠熠發光”的人，多年來，我對高中英語教育教學和班主任工作有一種非常執著的態度，除了對高中英語新課標、教材、英語真題和模擬卷進行細致入微的研究以外，我主要實踐了如何達成課堂的高效管理以及如何培養學生的自主學習能力。通過多年的教育教學實踐，我形成了自己獨特的以學生為主體的高中英語教學模式，經常會讓學生自己講解作業題和試卷，孩子們的表現經常出乎我的意料，他們不僅講解了材料本身，還把自己做題的好方法無私地分享給全班同學，講完題目還像老師一樣提問其他同學單詞、短語、句法;講的同學和聽的同學對意見不一致的選項進行激烈的討論，極大地激發了學生學習英語的熱忱！通過真正相信學生，我與學生形成了一種亦師亦友的和諧的師生關系，而且我所代的班級的高考英語成績也確實是越來越突出，從2015屆高考英語平均114分（最高分143分）到2018屆高考英語平均121.7分（最高分144分）。學生優秀的成績讓我越來越覺得“師生之間有一種無形的力量，這種力量來源于相互的信任，相互的尊重，甚至是相互的欣賞……這種力量導致的結果就是良好的執行力，沒有了執行力，再好的教法也不過是一次空洞乏味的演說，抑或是獨角戲罷了……”

三、鼓勵的“光”點亮學生的心

我在接手2019屆的高三兩個理科班的英語教學工作的時候，兩個班的學生對英語學習普遍缺乏信心，缺乏學習興趣，缺乏自主學習的動力。我沒有對他們過往的英語學習進行沒有意義的指責，我只是告訴他們那已經是“一般過去時”了，然后就開始踐行我一貫相信他們自身能力的做法，如作業是你們做的，自己講一講思路;單詞是你們背的，小組競賽比一比;成績是你們考的，自己總結得失分的原因……在這個過程中，我不斷地鼓勵他們，題講得好，大家一起鼓掌30秒;單詞競賽獲勝小組全員受獎勵;考試成績達到目標值的、比上一次成績進步的、甚至是偶爾考的不理想的，都有獎勵。獎品不過是一些棒棒糖、小文具之類的，可孩子們領獎時眼里發出的欣喜的光芒讓我看到了他們對英語學習重燃的自信和希望。學生都具備自主學習的能力，在我自己的教育教學過程中，我切實感受到比起懲戒和指責，相信和鼓勵往往更能點亮學生的心，因為相信所以放手，因為鼓勵所以點亮，進而他們才能主動地、自覺自愿地在英語學習上“動”起來！

從事高中英語教育教學工作，會與很多很多孩子朝夕相處。每一個孩子都是一個獨立的個體，有自己的性格、有自己的思想，有自己的喜好，有自己的優缺點。我由衷地欣賞有個性的學生，而并不覺得那是“不聽話”或者是“青春期頑虐”的表現。寫這篇文章之前，學生推薦了一首歌給我，也是這首歌鼓舞我寫出了這篇心之所感，這首歌的名字叫《追光者》，有一句歌詞是這樣的：“如果說你是海上的煙火，我是浪花的泡沫，某一刻，你的光照亮了我……”

編輯 王彥清