初中數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術的運用

摘 要：現(xiàn)代教育技術集視頻、圖像、文字、圖形、動畫、聲音等功能于一體，表達的信息量大，創(chuàng)設的情境真實形象，生動感人。在初中數(shù)學教學中，利用現(xiàn)代教育技術輔助教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，可使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，從而提高教學效果。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中數(shù)學；教學；創(chuàng)新

數(shù)學學科是一門相對枯燥且抽象的學科，單純理論的推證，繁瑣的計算，給學生的學習帶來一定的困難。在課堂教學中，教師一味地填鴨式教學，書山題海戰(zhàn)術更是讓學生對數(shù)學望而生畏。怎樣成功地提高學生的學習興趣，加強學生學習的自主性，一直是我們教師值得深思的問題。現(xiàn)代化教育技術手段的引入，能把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，將學生認識數(shù)學，學習數(shù)學，應用數(shù)學充分結合起來，真正實現(xiàn)學以致用。為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本文就現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的整合談談自己的看法。

一、 設置合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

結合工作實際，在每節(jié)課開始，巧妙地利用信息技術知識設置懸念性問題，將學生置身于特殊的情境中，可以使學生產(chǎn)生好奇心，動腦思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：講解直角三角形時，可設疑學生腦海里熟悉的圖文：如何測量大樹、旗桿、鐵塔的高度？講應用題時，可設疑：市場經(jīng)濟中的應用問題。將生活實際問題引入課堂，點燃學生的思維火花，使學生認識數(shù)學知識的價值，自然就產(chǎn)生了學習興趣。教學中還可以選取商品打折、環(huán)境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，增強了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

二、 現(xiàn)代教育技術的智能化，關注學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和能力

在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構、活躍的靈感等幾個方面。作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，數(shù)學中表現(xiàn)出來的主要是學生的信息加工能力、動手能力和創(chuàng)新結果的表達能力。現(xiàn)代教育技術進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（一） 化無形為有形

初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的點一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

（二） 化抽象為直觀

初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。比如“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”。不僅引起學生的興趣，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

（三） 化靜止為運動

運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。《圓》這一章，知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，都會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現(xiàn)，效果相當好。

（四） 化繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“50名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把50個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。

三、 運用現(xiàn)代教育技術輔助初中數(shù)學教學存在一些弊端

（一） 課件禁錮了教師的思想

課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學生的思維能力。還有的教師把課件設計得太詳細了，以至于沒有給自己留有余地，更有甚者把從一個環(huán)節(jié)過渡另一個環(huán)節(jié)的過渡語句都寫在幻燈片上，這樣上起來的課難免束手束腳，就像演員當心自己背錯臺詞一樣，時時小心。這樣使用多媒體輔助教學，不僅沒有解放自己，反而使自己成為課件的“奴隸”，不僅禁錮了自己的思想，也禁錮了學生的思想。

（二） 濫選課件

大多數(shù)教師都喜歡在網(wǎng)上直接下載課件或稍加改造，就用來教學，而有些課件表面華麗，而內容未必適合自己的學生，其教學效果可想而知，所以我們應基于實際，寧缺毋濫，充分考慮自己學生的特點，自己設計教學課件。

（三） 濫插音樂動畫

濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣轉移，非但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

（四） 屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆

有些教師走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體。

現(xiàn)代教育技術教學作為一種新型的教學手段，在具體的數(shù)學教學過程中，有利有弊，我們應去弊興利，逐漸探索更完善的教學方式，運用現(xiàn)代教育技術，改革數(shù)學教學方法，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結合，全面提高數(shù)學教學質量，切實灌輸教學思想，充分呈現(xiàn)數(shù)學美，使我們的初中數(shù)學教學多姿多彩。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻：

[1]朱迎蘭.淺談初中數(shù)學教學中的“讓學引思”[J].學周刊，2017（26）：56-57.

作者簡介：

卿桃有，四川省內江市，四川省威遠縣新店中學。