高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑

摘 要：社會的發展使青年教育成為一個挑戰，特別是對青少年的道德教育。高中政治課程是青年教育一門重要學科，對培養學生的正確道德觀有重要作用。目前高中政治教學主要是以升學和高考為主要目的，所以在教學中對核心素養的教育有所忽視，這對學生的綜合素質的形成有所制約。本文主要在研究核心素養的內涵基礎上對培養高中生政治核心素養進行探討，以使高中生形成正確價值觀和道德觀。

關鍵詞：高中政治；核心素養；培養途徑

一、 核心素養和高中政治學科核心素養

何為“核心素養”？“素養”是要通過參與學習和社會實踐基礎上獲得的道德修養，而非人本身所具有的，這種品質是面對特定的生活情境每個人都可以表現出的素養。“核心”即是指居于核心地位。政治學科核心素養就是用“特定的學習方式”，系統地學習和積累了一定高中政治四大必修模塊以及選修模塊的知識后，實現知識的積累到一定程度而成的關鍵素養，同時，素養要外化為學生特定的實踐行為，才是真正意義上的核心素養形成。

二、 培養高中政治核心素養的途徑

大家都知道教師在角色難以直接的完成物質財富的創造，但是其可以順利地完成創造物質財富人的有效培養，在上述的基礎上促使這一部分人發展成為財富產生最為重要的原動力。所以，我們需要在實施政治課堂教學的過程中，促使引領策略得到進一步深化，促使其在學生政治核心素養培養過程中發揮非常顯著的作用。開展教學實踐的過程中，在每一節課上課的過程中，在某一引領環節促使每一個學生產生心靈上的共鳴，在原有的基礎上促使學生情實現進一步深化。詳細的實現途徑如下：

（一） 引領思維，注重導入

美國教育家加德納的多元智能理論提到，人實質上具有八種智能，不是單一的智能，主要包括以下幾種：人際交往智能、自然智能、音樂智能、運動智能、語言智能、數學邏輯智能等。八種智能中的各種智能其所發揮的重要性是非常顯著的，同時也是緊密聯系的，不僅如此還具有非常顯著的獨立性，所以上述理論就需要我們嚴格按照實際情況，從根本上關注培養學生的實際情感情況、心理情況以及適應能力跟生存能力等各個方面，這樣一來才可以促使學生實現終身的發展，進而滿足實際情況的需要。在實際工作中，想要滿足短期以及長期的目標，所以我認為，首要的工作就是在開展課堂導入的過程中，可以使用“腦袋急轉彎”的題目以及講述一定的笑話的形式來促使學生實現思維上的碰撞，同時在笑聲中逐漸實現知識的領悟以及獲取相應的人生道理。

例如，在學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發，實事求是”這個唯物論的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向學生灌輸“一切從實際出發，實事求是”的可貴思想。這樣新穎的教學方式有利于激發學生的學習興趣，可以幫助學生更快、更深入地理解核心素養，有利于營造一個良好的課堂氛圍。

（二） 引領問題對話以及情感素材

實施實際教學的過程中，需要課堂具備足夠的深度，同時還要具備足夠的溫度，其中“有深度”是針對知識方面來說的，所以需要教師實現知識的深化，堅持使用“由淺入深”的方法完成有效的深化，在上述的基礎上促使知識問題實現進一步挑戰化，促使學生的思維得到挑戰，同時促使學生智慧也可以得到挑戰。上述提到的“有溫度”實質上是指情感方面，教師在實際教學過程中，堅持由境入情的原則促使知識問題跟學生生活實現進一步的親近，促使學生心靈得到深入的觸動。所以，在開展課堂教學的過程中，需要有意識地促使教師完成分析問題對話，同時進一步分析其情感素材，在上述的基礎上促使學生積極思考得到引領，促使其實現探索引領，促使自己所思、所想以及所悟的充分表達，可以實現知識的掌握，同時還可以從根本上學會怎樣有效地做人，在實際工作中，在情感體驗的同時需要促使其思想品質得到進一步的升華，進而提升政治核心素養。

例如，在學習“量變與質變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。“你們怎樣理解量變和質變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質變？”“酸奶過了一定的時間變質了，這是量變還是質變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，有利于提高學生的解題正確率、增加學生做題目的感覺，明白不同題目之間的差別，而不是僅僅聽教師講解的抽象理論知識，理性思考是核心素養中的重要部分。因此，在教學中教師要不斷鼓勵學生提高思考能力。

（三） 練習引領，提高學生的解題正確率

練習是政治課堂的延伸，學生需要通過練習來檢驗自己課堂學習的掌握情況，并通過這一途徑鞏固已經學習的知識點。在當今應試教育環境下，提高學生的解題能力是學習的第一要義，教師需要在教學過程中通過增加練習的力度提高學生的解題能力和鞏固學生核心素養的掌握情況。在此過程中教師不能毫無目的、大量無節制地讓學生做題目，這樣只會事倍功半。教師不僅要讓學生練習之前的經典、易錯的題目，還要尋找、創新一些符合生活實際、當代潮流的題目，只有這樣才能讓政治教學與社會接軌，才能進一步培養學生的核心素養。例如，在學習有關唯心主義內容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1：村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2：小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師對小明說：“只要相信自己就一定可以贏。”

案例3：高考前許多學生買了文曲星筆，據說這種筆可以保佑學生考試順利。

學生需要多方面、多角度綜合發展，這就需要教師結合教學內容不斷改進自己的教學方式培養學生的核心素養，盡量采取多種教學方式培養學生的學習興趣，不能讓學生因為內容枯燥而開小差。

三、 總結

作為思想政治教師要不斷深化對政治學科核心素養的認識，不斷提高自身的專業素質，優化教學模式，不斷實踐和反思。唯有此，才能夠開展富有成效的教學活動，才能真正地使學生成為適應現代化社會的優秀人才。

參考文獻：

[1]周健.高中思想政治學科學生發展核心素養芻議[J].中學教學參考，2016.

[2]朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016.

作者簡介：

賈曉云，四川省達州市，四川省達州市第一中學校。