提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)“三法”

劉田

摘要：小學(xué)時(shí)期是教育的初始階段，關(guān)系著整個(gè)教育事業(yè)的根基。現(xiàn)階段，教學(xué)的趣味性是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而農(nóng)村教育具有一定的特殊性，要實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)需要付出更多的努力。本文將針對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)展開討論，簡(jiǎn)要從理論結(jié)合實(shí)際、樹立主人翁意識(shí)、完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望能夠起到積極的探索意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；方法研究

前言：隨著教育體制改革的推進(jìn)，實(shí)用性和綜合性成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是符合素質(zhì)教育的基本要求的。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的限制，農(nóng)村教育有其自身特點(diǎn)，教師需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的思維模式，充分挖掘教材內(nèi)容，更好的與學(xué)生成長(zhǎng)生活相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，消除數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的陌生感，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展，為日后更高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、理論結(jié)合實(shí)際，將數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活相結(jié)合

（一）深挖細(xì)耕，吃透吃準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材

教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，積極搜集各種資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，這樣才能把握教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)。只有在充分研究教材的前提下，教師才能將所要傳授的知識(shí)更形象準(zhǔn)確的表達(dá)出來，更好的借用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)方形面積，教師可以讓小學(xué)生算一下自家一塊方形土地的面積，這樣可以讓他們消除對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的陌生感和恐慌感。再比如對(duì)于速度的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合體育課進(jìn)行知識(shí)講解，組織同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)百米比賽，根據(jù)路程與時(shí)間的關(guān)系，直觀的將速度的概念呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生們有更深刻的理解。這樣通過實(shí)際應(yīng)用，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，更容易開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）研究農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村發(fā)展相對(duì)緩慢，存在明顯的區(qū)域性特征，所以教師在充分備課的情況下，也要積極了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村習(xí)俗，從而了解影響小學(xué)生性格心理的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、價(jià)值理念等因素，找到當(dāng)?shù)匦W(xué)生的共同點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，掌握他們的智力水平、性格心理、生活閱歷等方面的情況。只有這樣才能更好的找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中不傷害他們脆弱的心靈，將數(shù)學(xué)理論更貼地氣的傳授給他們，爭(zhēng)取成為當(dāng)?shù)匦W(xué)生的良師益友，與他們共歡樂共學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的[1]。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓小學(xué)生爭(zhēng)做課堂小主人

（一）利用表情、語言、肢體營(yíng)造輕松教學(xué)氣氛

小學(xué)時(shí)期是教育的起步階段，學(xué)生難免會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程，而農(nóng)村可能沒有早期各種啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)，更需要解決學(xué)生的緊張心理。營(yíng)造寬松的課堂氛圍是提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的重要方式，小學(xué)生更多的是根據(jù)教師的面目表情、說話語氣、肢體語言等行為方式做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。所以教師應(yīng)該盡可能的通過表情、語言、肢體來表達(dá)善意，讓學(xué)生們感覺舒服，在這樣一個(gè)和諧輕松的氛圍中，更容易體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，而不是緊張的氛圍增添他們的惶恐心理，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生根源性的影響。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來

學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們所做的一切都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，提升趣味性教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的主人翁意識(shí)。由于家庭及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)限制，農(nóng)村學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解相對(duì)緩慢，所以對(duì)新鮮事物會(huì)更加小心翼翼，缺乏足夠的自信，從而體會(huì)不到其中的樂趣。所以教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生合理需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，上課前鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言，課后鼓勵(lì)他們不會(huì)就問，引導(dǎo)小學(xué)生參與到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，而不是游離于教學(xué)體系之外讓他們成為旁觀者，從而加強(qiáng)學(xué)生主人意識(shí)，使他們更加自信從容、樂觀積極、充滿成就感的參與學(xué)習(xí)[2]。

三、多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少打擊，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)

（一）以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，提升學(xué)習(xí)樂趣

自古以來，嚴(yán)師出高徒一直是我們信賴的教育方式，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，這種觀念也在慢慢轉(zhuǎn)變，然而農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化水品比較落后，打罵教育依然令農(nóng)村孩子苦不堪言。所以農(nóng)村教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，這種行為會(huì)讓他們甘之如飴，讓他們內(nèi)心充滿成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（二）提高教學(xué)效率，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)

近幾年，減負(fù)成了素質(zhì)教育的首要目標(biāo)，大量的課后作業(yè)讓小學(xué)生們吃不消，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)不但不能快樂反而成為負(fù)擔(dān)，這不是教育工作的初衷，更不符合寓教于樂的設(shè)想。特別是農(nóng)村個(gè)別山區(qū)交通并不便利，小學(xué)生放學(xué)回家要熬夜寫作業(yè)，付出了更多的時(shí)間和精力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該提高教學(xué)效率，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)技巧，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校完成任務(wù)，而不是依靠增加課后作業(yè)去死記硬背知識(shí)點(diǎn)，還農(nóng)村小學(xué)生一個(gè)歡樂的童年。這樣他們才能甩掉課后負(fù)擔(dān)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)趣味性[3]。

四、結(jié)論

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在城鄉(xiāng)不平衡的問題，這也直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育資源分配不均，農(nóng)村教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展。趣味性教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，我們從三個(gè)方面對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)展開思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為日后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗.以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：234-235.

[2]彭利.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)初探[J].中國校外教育， 2015（19）：22.

[3]楊丹丹.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：182.