基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)優(yōu)化思路

沈洪國

【內(nèi)容摘要】隨著核心素養(yǎng)觀念的不斷推進(jìn)會(huì)和影響，教學(xué)觀念也在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的具體需求。每種學(xué)科的教師都應(yīng)該積極面對(duì)新的挑戰(zhàn)，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況制定新的教育方案。歷史學(xué)科中蘊(yùn)藏著眾多的文化瑰寶，歷史教師應(yīng)該深感肩上的重大責(zé)任，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中領(lǐng)略到中華上下五千年文明的源遠(yuǎn)流長。本文結(jié)合當(dāng)代歷史教學(xué)中存在的某些問題，探討歷史學(xué)科教師如何應(yīng)用核心素養(yǎng)的中心思想進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)優(yōu)化

歷史學(xué)科在初中教學(xué)階段是十分重要的。學(xué)好歷史也不僅僅是為了幫助學(xué)生在中考的時(shí)候取得好的成績，還可以讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到祖國的發(fā)展歷程，了解到和平、穩(wěn)定生活的來之不易。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種歷史真實(shí)事件以及了解到各種歷史人物的同時(shí)還能夠從中汲取到為人處世的道理，幫助自己在實(shí)際的生活中運(yùn)用歷史學(xué)科學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去處理事情，走好自己的人生道路。這就需要?dú)v史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候不能局限于為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到歷史學(xué)科在日常生活中的重要性。

一、當(dāng)今社會(huì)初中歷史教學(xué)存在的紕漏

初中的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，教師能夠利用的教學(xué)時(shí)間又十分有限。因此，很多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的歷史學(xué)科成績，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在進(jìn)行學(xué)生考核的時(shí)候也只是關(guān)注學(xué)生的卷面成績，忽視了核心素養(yǎng)的培育。歷史學(xué)科存在的價(jià)值就是讓人們?cè)跉v史事件中了解前人的所做所為，并以史為鑒，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所需要做的就是利用這些經(jīng)驗(yàn)去比對(duì)自己的為人處世方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而后加以針對(duì)性地改正。但是很多的初中生也沒有將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，只把歷史作為一種提高自己中考成績的工具，并沒有將學(xué)習(xí)歷史作為一種警示自己的重要渠道。因此，教師在進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，先要擺正自己的心態(tài)，然后去運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生真正了解到歷史存在的價(jià)值，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)教育。

二、核心素養(yǎng)概念背景下初中生歷史教學(xué)的有效方案

1.教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行史料閱讀

很多歷史教師忽視了史料的重要性，史料是歷史事件的真實(shí)反饋及原始憑證。歷史中考試卷中，史料分析題目也占據(jù)著很大的比重。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高史料閱讀的能力，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科的成績。教師更要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行史料分析能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同類型的史料，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的分析策略去進(jìn)行分析。史料可以幫助學(xué)生更加深入地了解到歷史事件的發(fā)生過程，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到歷史發(fā)展進(jìn)程。史料也是教師順利進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具，幫助學(xué)生以更加深刻的眼光去看待事件，學(xué)生思考問題的深度以及廣度都會(huì)得到很好的強(qiáng)化。所以。歷史教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史材料閱讀能力的培養(yǎng)。

2.注重培育學(xué)生解讀歷史的能力

歷史教師在授課的時(shí)候不僅要幫助學(xué)生了解到歷史的框架、為學(xué)生講解基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，教師還應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生解讀歷史事件的能力。讓學(xué)生以公平公正的心態(tài)以及眼光去看待具有爭議性的歷史事件或者是歷史人物。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定要將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不可加入個(gè)人情感色彩。比如，教師在講述唐朝輝煌歷史的時(shí)候，就不得不講到有關(guān)于武則天的相關(guān)事件。武則天的功績是為人稱道的，但在其執(zhí)政的過程之中也出現(xiàn)了一些具有爭議性的事件。因此，教師在進(jìn)行這段歷史解讀的時(shí)候一定要將最真實(shí)的歷史事件告知學(xué)生，教師不要表明自己的觀點(diǎn)，要將話語權(quán)教給學(xué)生。隨后組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵桶l(fā)言，教師在聽取完學(xué)生的看法以后，再對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的一些偏激看法及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史事件的能力，讓學(xué)生更加全面地去思考問題。

3.幫助學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候建立正確價(jià)值觀念

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的過程也是幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的價(jià)值和意義都體系于此。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候一定要注重對(duì)學(xué)生的思想道德加以正確引領(lǐng)，讓學(xué)生受到歷史事件的熏陶。例如，教師在講授有關(guān)紅軍長征的歷史事件時(shí)，便可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的洗禮。教師在正式講解教材內(nèi)容之前可先為學(xué)生播放有關(guān)兩萬五千里長征的視頻資料，讓學(xué)生直觀領(lǐng)略到前人的艱辛和堅(jiān)持。在看完影視資料之后，教師要提問學(xué)生，在面對(duì)眾多的艱難險(xiǎn)阻時(shí)紅軍為何還能毅然決然跋山涉水，學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論。待學(xué)生闡述完自己的觀念之后教師再進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地理解到紅軍堅(jiān)韌不拔的偉大精神。這樣，學(xué)生在進(jìn)行歷史時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候便能過受到心靈上的震撼和感動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有價(jià)值的思想觀念，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語

綜上所述，很多的歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是受到了應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致自身的教學(xué)概念比較落后，教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法滿足當(dāng)代初中生的需求。因此，廣大的歷史教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貫徹核心素養(yǎng)的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力，讓學(xué)生在以后的日常生活之中也能利用歷史的思維去看待問題，從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，幫助自己找尋到合適的發(fā)展道路。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）