基于時事熱點的初中地理課堂德育教育滲透

摘 要：德育是當代教育的重要內容之一，且初中地理課程具有豐富的德育內容，但初中德育教育存在生動性不足、說服力不強等問題，本文通過分析地理課堂中時事熱點對于德育教育滲透的重要作用，并提出時事熱點在德育教育中的應用方法，從而為教師在課堂中的德育教育提供建議。

關鍵詞：德育滲透；初中地理；時事熱點

一、 引時事熱點，提高德育說服力

初中地理課程具有綜合性特征，它是以人類生存的地理環境、人地關系和可持續發展為重要學習內容的一門學科，其所要貫徹德育內容極為豐富，主要包括科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念；愛國主義教育、國情教育和全球意識教育等。德育教育是指政治思想和道德品質的教育，其滲透應當是層次性的、實效性的，能真正觸及學生心靈的。但是在聆聽許多初中課程教學過程中，筆者發現初中課堂德育教育的滲透中許多教師為“德育”而“德育”，多停留在浮于表面的思想品德教育，德育滲透牽強。并且教材內容更新較慢，所展示的事件、信息往往離學生所處的生活實際較遠，學生對教材所涵蓋的德育內容有遠離感，往往難以有真切的體會。時事熱點是指近期內受廣大社會成員關注或議論的事件，是發生在身邊、社會的真實事件，是學生或多或少了解的，這使得學生產生可接受情緒，引入時事熱點使得道德教育更具有說服力，在學習中經歷良好的情感體驗，激發政治意識和愛國情懷，不同類型的時事熱點對德育內容的滲透不盡相同。

二、 應用時事素材，促德智育結合

時事熱點在教學中的應用有多種形式，并且在教學各方面起著不同的作用，下面就時事熱點應用對于德育教育滲透的作用做相關說明。

（一） 于課堂導入，激發感性體驗

課堂導入階段進行的德育滲透主要起著激發學生感性體驗的作用，讓學生對該學習內容有一個好奇心，為之后的教學和進一步的德育滲透奠定基礎。如在“中東”的學習時，學生知道中東災難頻發，但是不明白究竟是怎樣的“災難”以及這“災難”的后果，文字描述略顯單薄，無法產生共鳴。因此以2018年4月14日美、英、法空襲敘利亞為課堂導入，結合多媒體展示敘利亞動蕩的一些景象，播放相關圖片和空襲的短視頻，敘利亞戰火持續多年，人們流離失所、戰火不斷，教師采取圖片展示與語言描述相結合，震撼學生的心靈，而后提出問題：為什么中東地區沖突頻發？在這一過程中，教師基本吸引了學生的注意力，使學生帶著疑問進入新課的學習，并且學生在情感上受到了沖擊，有了一定的感性認識。

（二） 助難點突破，而后德育滲透

教師在闡述一些較難、較抽象的地理理論時，僅僅依靠教材內容學生是難以真正理解的，并且許多重難點理論往往包含著重要的德育內容，那如何挖掘當中的德育內容？前提自然是學生要理解知識，再進行情感、態度和價值觀的培養，這時可將理論置于某一時事情境當中進行講解，促進學生對知識的理解和吸收。例如在學習中國“自然災害”時，泥石流災害距離我們生活較遠，學生很難理解泥石流等概念的真實情況，可引入泥石流的時事新聞來講解該理論，具體時事如下：云南東川小江是聞名的泥石流天然博物館，一到洪水季節泥石流便來勢洶涌，是云南生態環境最脆弱的地區之一，當地石漠化嚴重，寸草不生。近年來，當地人民緩坡種草、治沙造林，種樹成活率從不到一半提升到了95%以上，如今東川小江各種樹木綠意盎然，走上了綠色發展道路。以東川泥石流事件展開知識的講解，學生在真正理解知識的基礎上更真切地認識到保護環境、綠色生態的重要性，懂得防災避災，培養可持續發展觀念和保護環境的意識。

（三） 化時事為題，培養關心時事習慣

在課堂中滲透時事，主要是以教師講解的方式來進行，也可以通過試題形式來滲透德育，通過以時事熱點為載體設計相關試題，讓學生在課尾或者課后完成，一方面能夠檢測該節課學生的學習效果，增強理論聯系實際能力，另一方面于試題中融入德育內容，潛移默化地進行德育觀念的滲透。如在“地球的運動”學習中，可結合2018年兩會的召開設計試題：2018年全國兩會，分別于3月3日、3月5日召開，歷時10-12天，“兩會”召開的意義在于將“兩會”代表從人民中得來的信息和要求進行收集及整理，傳達給黨中央。根據圖文資料回答問題：

圖1 地球公轉示意圖

1. 兩會召開時，地球在地球公轉示意圖中的位置是（ ）

A. AB段

B. BC段

C. CD段

D. DA段

2. 在兩會召開期間，北京晝夜長短的情況（ ）

A. 晝長夜短

B. 晝短夜長

C. 晝夜等長

D. 出現極晝現象

利用該題及時檢測這節課的學習效果，加深學生思考的深度和廣度，同時擴展學生的時事了解面，促進國情教育，激發學生的政治意識和愛國情懷。

三、 小結

總之，時事熱點是地理德育素材的重要補充，將生活中的地理融入到課堂中來豐富德育，使得地理課堂德育的滲透具有更多的可能性，提高德育生動性、靈活性。對于時事的融入教師應抱著與學生共同思考的態度，可以有各自的見解，教學相長。教學的最終目的是培養現代化人才，促進學生關心國家時事習慣的養成，明白自己應當承擔國家發展的一份責任就是德育滲透的莫大成功。

參考文獻：

[1]李靖源.結合時事熱點為德育教育加溫[J].課程教育研究，2016（19）：67.

[2]錢會會.時事新聞在中學地理教學中的應用探討[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.

作者簡介：

陳雅玲，福建省福州市，福建師范大學地理科學學院。