初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析

摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在越來越多的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，尤其是對(duì)于英語這樣一門語言性學(xué)科來說，其不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效果，因此，有必要結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討其應(yīng)用策略，從而為該教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著我國教育體制改革的不斷深化，初中英語教學(xué)已經(jīng)到了迫切需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，革新教育理念的地步。在此背景下，人們對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，而小組合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)效性非常明顯的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣大初中英語教師所接受并認(rèn)可。但由于缺少經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不少初中英語教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不盡如人意，因此，有必要探討其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平依據(jù)一定的比例進(jìn)行分組，并讓學(xué)生參與討論，因此，學(xué)生可以最大程度地降低因?qū)W生學(xué)習(xí)層次不同而導(dǎo)致的壓力，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。并且，小組合作學(xué)習(xí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來，并學(xué)會(huì)傾聽與尊重。有鑒于此，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升學(xué)生之間的交流程度，幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，而且還可以有效樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而提升教學(xué)效果。

二、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響

當(dāng)前，我國初中英語教學(xué)中盡管已經(jīng)推廣應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不少教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化落后。不僅如此，相當(dāng)一部分教師的水平也有限，對(duì)于新的教學(xué)方式和教學(xué)理念還存在理解上的偏差，教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也并未真正將學(xué)生的主體地位凸顯出來，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也存在誤區(qū)，認(rèn)為其占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)效果不明顯，因而未能主動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，不少初中英語教師盡管也采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，但相當(dāng)一部分教師由于認(rèn)知上的偏差，或者將其作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，或者過度地追求多樣化的表現(xiàn)方式，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)并未上升到學(xué)生合作對(duì)問題進(jìn)行自主探究的層次。不僅如此，不少教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)也缺乏讓學(xué)生自主發(fā)揮的空間，問題設(shè)置也大多不合理，或者是思考方向過于固定，或者是問題過于簡單或困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)喪失了足夠的興趣，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

三、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一） 提高學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通，需要教師在課堂上積極營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍和條件，以便讓學(xué)生盡可能在寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中英語教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，并扮演好自身在小組中的角色。這就要求教師必須重視提高學(xué)生的主體地位，將教學(xué)重心更多地放在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是知識(shí)的掌握程度上，并積極引導(dǎo)小組成員樹立共同學(xué)習(xí)、良性競爭的理念，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見解，通過討論得出最佳的知識(shí)成果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特征和自身意愿等因素，做好小組內(nèi)每一位學(xué)生的職責(zé)分配工作，確保每一位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

（二） 靈活采用多種教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)模式想要真正在初中英語教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，就必須提高學(xué)校與教師的思想認(rèn)識(shí)，使教育工作者充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)加大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，深入了解小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方式，并充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，打造出一套符合教學(xué)實(shí)際需要的教學(xué)方法。對(duì)于一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)，教師可以在進(jìn)行系統(tǒng)梳理的同時(shí)，注意充分“留白”。比如，初中英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生比較容易混淆的語法、單詞、句型等，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式將這些內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，教師還可以對(duì)于一些分工明確、討論積極的小組進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如果條件允許的話，教師甚至還可以讓各個(gè)小組各派代表上講臺(tái)進(jìn)行講解，幫助他們在討論和講解的過程總不斷提升自己的英語水平。當(dāng)然，小組討論或者講解完畢后，教師仍然需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生把零碎的知識(shí)體系化。

四、 結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著非常重要的作用，因此，初中英語教師必須充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，深入了解小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方式，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，采用多樣化的教學(xué)方式來提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而切實(shí)提高學(xué)生在課堂中的主體地位，提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡介：

王美玲，遼寧省大連市，大連市普蘭店區(qū)第二十八中學(xué)。