雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文對雙重活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和步驟進(jìn)行了解讀，總結(jié)了雙重活動(dòng)教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙重活動(dòng)教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

義務(wù)教育階段的英語課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。因此，英語教學(xué)作為工具性知識的傳授，教學(xué)的主要目標(biāo)則是學(xué)以致用。雙重活動(dòng)教學(xué)法能夠滿足學(xué)習(xí)者的求知需要，為學(xué)習(xí)者提供交際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文就雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出一些見解，以期對英語教學(xué)提供借鑒。

二、 雙重活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及步驟

（一） 雙重活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

“雙重活動(dòng)教學(xué)法”是廣西師范大學(xué)外語學(xué)院的王才仁教授以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合交際論等新興理論探尋教學(xué)過程，從我國實(shí)際出發(fā)而提出的外語教學(xué)模式。該教學(xué)模式認(rèn)為英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化的關(guān)鍵在于活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的本體（梁愛萍，1999）”。

王才仁教授指出，英語教學(xué)的目的、主體、客體、渠道、環(huán)境和交際過程都分別具有兩種屬性。這六個(gè)方面是該教學(xué)模式的核心所在。

1. 教學(xué)雙目的。培養(yǎng)運(yùn)用英語的交際能力和提高人的素質(zhì)是英語教學(xué)的目的所在。

2. 教學(xué)雙主體。既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體作用。

3. 外語雙信息。觀念性和物質(zhì)性是英語信息的雙重性。英語語言知識從內(nèi)化到外化的過程是通過行為操作實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)是能力與操練循環(huán)往復(fù)的過程。

4. 輸入雙渠道。外在刺激和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生語言信息輸入的兩種渠道。教師應(yīng)重視、結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地輸入語言信息。

5. 輸出雙環(huán)境。內(nèi)部和外部環(huán)境共同制約著語言知識的輸出。學(xué)生通過學(xué)得而建立的“信息庫”是內(nèi)部環(huán)境，運(yùn)用英語于交際的人、地、時(shí)的環(huán)境則是外部環(huán)境。學(xué)習(xí)的階段性是輸出要考慮的重點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

6. 交際雙層次。教學(xué)是在內(nèi)容層次和情感層次上進(jìn)行的。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需要，樹立正確的學(xué)生觀，創(chuàng)建友好、和諧的課堂氛圍。

（二） 雙重活動(dòng)教學(xué)法的步驟

該教學(xué)模式主張英語教學(xué)主要由引入、啟動(dòng)、輸入、加工、輸出五個(gè)步驟組成。

1. 引入。即復(fù)習(xí)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造期待，以進(jìn)入內(nèi)容。

2. 啟動(dòng)。即呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出耐人尋味的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3. 輸入。包含兩方面：一是學(xué)生自己輸入，打開課本，讓學(xué)生自己讀，使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實(shí)到文字，再反復(fù)聽錄音，讓學(xué)生直接接觸信息源，保證輸入的確切、有序；二是教師的講解，講解要把握重點(diǎn)，采用啟發(fā)式。

4. 加工。目的在于幫助學(xué)生掌握、吸收教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型的語言環(huán)境，并設(shè)計(jì)有趣且貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以吸引學(xué)生參與，提高練習(xí)的有效性。

5. 輸出。即組織活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言應(yīng)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生運(yùn)用語言的流利度、準(zhǔn)確度和真實(shí)性。

三、 雙重活動(dòng)教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

雙重活動(dòng)教學(xué)法主張教師在教學(xué)中建構(gòu)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、教育性的學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。使學(xué)生最大限度地運(yùn)用所學(xué)語言參與到課堂活動(dòng)中，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能緊跟課堂腳步。

四、 雙重活動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的階段設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)。例如在引入階段，教師可設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、小游戲等活動(dòng)進(jìn)行新舊知識的聯(lián)結(jié)；在啟動(dòng)階段，教師可設(shè)計(jì)辯論賽、小組競爭等活動(dòng)使學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)；在輸入階段，教師可設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)對學(xué)習(xí)等幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語言“輸入”和理解；在加工階段，教師可設(shè)計(jì)角色扮演、課本劇等活動(dòng)提高語言綜合運(yùn)用的意義性和趣味性；在輸出階段，教師可設(shè)計(jì)講故事、模仿秀等活動(dòng)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

（二） 營造和諧、融洽的師生關(guān)系

根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生體驗(yàn)著角色同一性與角色混亂的沖突，幫助學(xué)生與周圍的人和環(huán)境和諧相處，對青少年步入社會(huì)、樹立人生理想非常重要。因此教師應(yīng)營造輕松、歡快的課堂氛圍，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，既要表揚(yáng)那些積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，也要鼓勵(lì)和幫助那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。

（三） 組織生動(dòng)、有趣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)是由英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)共同構(gòu)成的。英語課外活動(dòng)能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。教師應(yīng)聯(lián)動(dòng)英語課堂學(xué)習(xí)，因時(shí)因地制宜地開展英語課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如舉辦英語配音大賽、英語歌曲及短劇演出、英語詩歌朗誦會(huì)，小記者采訪等。此外，教師還應(yīng)關(guān)注鼓勵(lì)那些在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也參加到英語課外活動(dòng)中，為他們“量身定做”適合他們參與的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得成功的體驗(yàn)。

五、 結(jié)語

雙重活動(dòng)教學(xué)法是一種能夠鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語言，培養(yǎng)交際能力、塑造優(yōu)秀品格的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，并能在很大程度上提高英語教學(xué)質(zhì)量。希望本文對初中英語教學(xué)有所借鑒。

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作者簡介：冉苒，四川省成都市，成都市雙流區(qū)西航港二中。