巧設議題，提高多文本閱讀教學效率

摘? 要：語文是一門人文性課程，閱讀教學是其重要內容，對發展學生思維、培育學生人文素養十分重要。從當前閱讀教學現狀來看，單向教學模式影響到閱讀教學質量的提升。而以議題教學為導向推進語文多文本閱讀教學的開展，能夠彌補閱讀教學資源的匱乏，豐富學生閱讀面。對此，本文著重分析多文本閱讀教學的概述，論議題巧設提高多文本閱讀教學價值，提出議題巧設提高多文本閱讀教學策略。

關鍵詞：議題? 多文本閱讀? 語文教學

多文本閱讀教學作為一種新的教育模式，能夠有效彌補傳統閱讀教學的短板，豐富語文閱讀資源，拓展學生閱讀面，進而促進學生語文素養的培育。新課程背景下，教師應認知到以議題教學為導向推進語文多文本閱讀教學的教育意義，立足于語文教材內容，選取適合學生閱讀的文本，引領學生交流、分析文本，促進教學質量的提升。因此，研究巧設議題，提高多文本閱讀教學效率十分重要，不僅是學生全面發展的需要，也是語文教學改革的需要。

一、多文本閱讀教學的概述

多文本閱讀教學是指在一堂課中，教師立足于語文教材內容，以議題為依托，以分享感悟為核心、以探究發現為樂趣，進行多篇文本閱讀教學，提升語文教學質量。多文本閱讀教學打破傳統教育模式，構建多元化、多方向、新型化、發散性的教學模式。學生在多文本閱讀教學中，發揮自身主觀能動性，通過合作、交流教學環節，促進多閱讀文本知識的理解，在此過程中生成自身閱讀想法，以此更好的理解閱讀文本。

二、議題巧設提高多文本閱讀教學價值

在語文教學中，開展多文本閱讀教學，對學生學習、教師教學具有促進意義。首先，多文本閱讀教學能夠提升學生社會實踐能力，使學生更好地滿足社會發展需要。整本書閱讀、單篇文本閱讀模式自然具有其自身的價值，但在實際生活中，人們在問題解決、問題分析中，需要涉及多方面知識內容。通過多文本閱讀教學模式，依托于議題，為學生構建完善的知識體系結構，增強學生對這一方面的議題深入理解，增強學生社會認知能力。其次，多文本閱讀教學模式能夠彌補語文教材中資源的缺乏。通過多文本閱讀教學模式，推進課內外閱讀教學的融合，拓寬學生閱讀視野，打破學生閱讀文本的局限性，進而增強學生閱讀能力與興趣。

三、議題巧設提高多文本閱讀教學策略

（一）單元閱讀式議題

在語文教學中，立足于單元教學模式，明晰單元教學目標，以單元閱讀教學為議題導向，通過對單元的分析、整合，明確單元閱讀議題。語文教材中的單元課程知識是相互銜接的，彼此之間具有一定的共性。例如：以季節、親情、愛國情等為閱讀議題，圍繞這種議題，教師發揮引領效度，幫助學生選取相關的閱讀文本，引領學生在課下閱讀相關的文本，之后在課堂教學中，教師整合文本內容，進行多文本知識解讀，發展學生知識面，使學生借助文本更好的理解語文教材知識。

語文課堂教學閱讀文本的增多，勢必會對語文內容、觀念、方法等一同整合，并且在單元議題的引領下，以大目標、粗線條原則，對單篇閱讀文本的教學目標進行細化，以此增強教學的有效性，促進學生更好的理解語文閱讀文本傳遞的思想情感。例如：針對人間真情的單元議題，教師可以將教學目標分為兩點，一是引領學生進行多文本閱讀，通過多文本閱讀增強對親情的了解，對親情具有自身的理解與感悟;二是通過多文本閱讀知曉人物描述的具體形式，掌握一定的寫作經驗，以此增強學生語文綜合能力。在具體教學中，教師融會貫通課前、課中、課后教學的銜接，引領學生課前閱讀多文本知識，課中探究多文本知識，以多文本知識理解語文文本知識，課后吸收、鞏固知識，以此提升學生閱讀能力。

（二）核心主題式議題

在開展多文本閱讀教學中，教師可以根據所學語文知識內容，明確議題形式，通過議題的討論、分析，增強學生對文本的理解，拓展學生知識面。為學生開展多文本閱讀教學，極大的拓寬學生視野面，轉變學生學習思維、學習方式，培育學生主動學習能力。例如：教師選取《幸福在哪里》《巨人的花園》《小鳥找幸福》文本組建多文本閱讀教學模式，根據文本中心內容，明確核心主題式議題，為“生活中的小幸福，”學生通過文本知曉幸福是什么、何為幸福，之后教師立足于生活，讓學生開展想象，闡述自身生活中的幸福，推進語文課程與生活的相融合，為學生搭建知識運用平臺，引領學生將多文本閱讀教學知識運用到生活實際中，去解決生活實際問題，進而增強學生知識運用能力與實踐能力。

（三）落實語用式議題

語文教學的核心是聽說讀寫，通過聽說讀寫教學的開展，為學生提供語言運用平臺，增強學生語言實踐與運用能力。因此，在開展多文本閱讀教學中，借助語言訓練模式為議題，引領學生進行語言的運用，增強學生口語表達能力，培育學生語文核心素養。例如：在語文文本學習中，教師在課前整合語文文本，找尋語文閱讀文本相關的書籍，分享給學生，讓學生提前閱讀書籍。在語文課堂教學中，教師以語言主題為導向，將學生分成小組合作模式，讓學生在小組合作中討論、分析問題，并且將自身對書籍的閱讀心得分享給其他小組成員，圍繞該議題，增強學生對課程知識的感悟、體驗能力，增強多文本閱讀教學的有效性，進而實現語文育人教育模式。

結語

綜上所述，多文本閱讀教學的開展，促進語文教師專業化發展，豐富語文課程資源，增強語文閱讀教學效率，進而培育學生語文核心素養。因此，在語文教學中，重視多文本閱讀教學的開展，以議題教學為導向，增強學生學習興趣與欲望，為學生提供展示平臺，引領學生分析、討論議題，增強學生文本解讀能力，促進學生學好語文課程。

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作者簡介

張麗敏（1982.5—），女，漢族，籍貫：河南省襄城縣，中小學一級，本科，研究方向：多文本閱讀。