印象派繪畫色彩融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

摘? 要：隨著文化開放程度增強(qiáng)，西方繪畫的引入使得小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容更加充實(shí)多樣，印象派則是占據(jù)著相當(dāng)?shù)陌鍓K。尤其是印象派繪畫主張用色彩捕捉自然界的瞬間印象，印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了很好的發(fā)展內(nèi)容，本文就印象派繪畫應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：印象派? 小學(xué)美術(shù)? 色彩教學(xué)

一、研究背景

小學(xué)時代是學(xué)生個性、思維等的關(guān)鍵形成階段，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。而色彩教學(xué)則是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其獨(dú)特性將在很大程度上影響學(xué)生的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教育中，對印象派繪畫色彩的表現(xiàn)力的了解，以及對其所揭示的自然發(fā)展規(guī)律和趨勢的把握尤為重要。本文致力于研究印象派繪畫色彩融入小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的價值和方法，以期為美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供有價值的參考。

二、印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值分析

（一）小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的目標(biāo)

1.提高眼力，培養(yǎng)美感

小學(xué)美術(shù)的教育階段，首先該使學(xué)生理解并感知色彩的力量。色彩作為繪畫中的基本元素，具有變化多端的特點(diǎn)，對其進(jìn)行技巧的運(yùn)用，再添加作者自身的情感表達(dá)和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。印象派畫家則十分擅長運(yùn)用色彩去表達(dá)情感和思想，善于捕捉自然的瞬間影響，在其作品中色彩的力量得到了充分的發(fā)揮而展現(xiàn)出一種神奇的生命力。通過借助印象派色彩的佳作教學(xué)和欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對色彩和藝術(shù)的領(lǐng)悟與欣賞，并借助其采用寫手、創(chuàng)作等方式將自身的情感和領(lǐng)悟進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提升其色彩運(yùn)用能力，培養(yǎng)其美學(xué)素養(yǎng)。

2.提高藝術(shù)創(chuàng)造力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育與創(chuàng)作的重點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造而非技術(shù)和技巧。在此背景下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的藝術(shù)思維、審美能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這個階段學(xué)生的想象力總是具有天馬行空的特點(diǎn)，要想更好的激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，提升器審美能力，使其能夠更好地將自身所學(xué)知識及技巧靈活地運(yùn)用于真實(shí)可感的藝術(shù)創(chuàng)作中，則需要教師合理的因勢利導(dǎo)。但是當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中仍然圍繞基本技能的教授，如此一來學(xué)生對色彩感覺弱化，進(jìn)而難以合理運(yùn)用色彩去表達(dá)出想象與情感。具體到色彩教學(xué)中，印象派繪畫作為重感悟、輕技法的繪畫形式，對于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠起到積極的作用。

（二）印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值

色彩在作品中承載著作者對情感、態(tài)度和思想的表達(dá)。在印象派畫家的創(chuàng)作中，并沒有簡單地對事物進(jìn)行描述或再現(xiàn)，而是融入了自身的認(rèn)知了情感，更加注重作品畫面的和諧統(tǒng)一和整體感。

印象派繪畫基于小學(xué)色彩教學(xué)的啟示在于：學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作是不需要一味追求形象和細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)，而應(yīng)該以自身感受為重點(diǎn)，進(jìn)而靈活運(yùn)用色彩等手段將其通過繪畫表現(xiàn)出來。“精確并不等于真實(shí)”，一味的要求精準(zhǔn)，讓其做出一模一樣的描摹，反而會限制學(xué)生的思維和想象力。

三、印象派繪畫色彩教學(xué)應(yīng)用

（一）小學(xué)生美術(shù)色彩欣賞創(chuàng)新實(shí)踐性主題教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，升學(xué)率是人們最為關(guān)注的話題，故而美術(shù)教學(xué)常被忽視，美術(shù)課課時間常常被其他“主課”所占用。但是隨著近年來素質(zhì)教育的開展，學(xué)校開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，美術(shù)課程逐漸被重視。本文則主要研究印象派繪畫為重點(diǎn)的教學(xué)活動的實(shí)踐。此處將主要以印象派繪畫作為分析的重點(diǎn)開展教學(xué)活動。

這種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)職工的視覺感知和審美體驗(yàn)，也注重教學(xué)中對情感傳達(dá)和審美直覺的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對教學(xué)、審美以及色彩等關(guān)鍵元素有更清晰的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐型美術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新實(shí)踐型美術(shù)欣賞教學(xué)可以從四個步驟嘗試：“自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展升華。”在實(shí)際教學(xué)中具體可以采用如下做法：

第一個環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，然后由老師圍繞教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、講解、提煉和總結(jié)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體為前提，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后經(jīng)由指導(dǎo)性的教學(xué)引導(dǎo)開展集體學(xué)習(xí);

第二個環(huán)節(jié)是合作探究。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，在探討交流中開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造性。合作探究環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其共同進(jìn)步;

第三個環(huán)節(jié)則是拓展提升。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是圍繞課堂主題進(jìn)行相關(guān)知識和技能的延伸，使學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升。在這一階段中老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，展開分組教學(xué)和多形式教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的新提升。

（三）教學(xué)實(shí)踐過程需要注意的問題

1.注意因材施教

在開展教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個人特點(diǎn)和教學(xué)方法的因人而異。具體來說，就是在教學(xué)實(shí)施過程中，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)開展教學(xué)。

2.比較性學(xué)習(xí)

印象派繪畫色彩教學(xué)與以往的美術(shù)教育在形式上存在著一定的差別，印象派繪畫相比更加抽象，但印象派繪畫色彩教學(xué)卻不能是孤立的。在印象派繪畫色彩教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該參考其他成熟美術(shù)教育方式成功的經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)教育者應(yīng)該進(jìn)行更加多元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒其他藝術(shù)的教育經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新意識

印象派的生命力就在于源源不斷的創(chuàng)新。在小學(xué)生色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重色彩感知、繪畫能力和創(chuàng)新意識的結(jié)合。借助印象派繪畫色彩教學(xué)去提升學(xué)生對美的感知和獲取能力，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及人們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，印象派繪畫色彩在小學(xué)教育中起到越來越重要的作用，印象派繪畫在色彩美術(shù)教育方面為小學(xué)生色彩美育提供了嶄新的契機(jī)和角度，對小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升有著巨大影響力。

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作者簡介

王嘉楠（1999.06—），女，漢族，籍貫：江蘇省高郵市，學(xué)歷：本科在讀，就讀于華南師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。