色彩教學在藝術設計教育中的應用

張健

【摘 要】如今藝術設計教育逐步發展的局面，使得相應的教學活動面臨更高的要求。故而有必要對其加以重新定位和解讀，將教學理念向培養創新能力、設計思維這一方面轉變；將藝術語言“多樣性”在多元文化形態下予以“豐富”，對設計色彩的一系列教學理念與實踐加以拓寬，使得設計色彩教學更加貼近于藝術設計本質，也更加貼近藝術設計教育所要體現出的“根本價值”。

【關鍵詞】色彩教學；藝術設計教育；設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0204-01

一、設計色彩內涵的解讀

先前的“寫實色彩”一直很講究“客觀真實性”，重點強調塑造三維特征的“物象色彩”，在相應的教學活動中也將重點放在客觀化處理總體效果、真實再現材質感、形成光影空間關系、塑造物體空間感、關注色彩關系改變之類內容。而“設計色彩”更加講究表達“主體意志”，展示的是畫者審美個性和內心情感，主觀性頗強。教學中的重點也被定位為對“主觀性體驗色彩”的啟發，創造出具備“個性化欣賞意義”、超越客觀的色彩美感。而不管什么寫實色彩訓練，實際上都會對深入探索“形式美感”有所抑制，也會壓抑創新思維和觀察思考。因為設計色彩不是對客觀表象特征的精確摹寫，而是要一方面對作者情感和理解事物的方式加以傳達，另一方面展示事物本質所在，這使得教學雙方活動都存在不小的“彈性空間”，形成“互動”關系。作為其中的教師，有必要充分轉變自身的觀念，摒棄原有的各種陳舊教學思路，轉而將學生的創造力、想像力、表現力、感受力放在重點培養的位置上，使得學生可以對自然的本質有所理解，并進而領會“藝術設計”這一活動的精髓所在，使得藝術設計這一活動的審美、實用兩方面價值緊密相聯，展示出技術和藝術、科學與美學的統一，從而展示出藝術設計教育活動價值所在。

二、構建合理的教學內容

在所從事的教學活動中，應將其背景定位為多元的文化形態，以此來使學生對色彩“自然性束縛”有所超越，進而更深入理解色彩的精神性、社會性。借助于一系列融通繪畫原型、藝術形式啟迪等活動，進行不同角度的色彩作品分析，從而提升對各種藝術形式表現語言的相應引導和闡釋，從不同的風格流派的表現手段、構成手法層面上總結具備相應價值的規律性的參照。將色彩的新觀念的“時代性”、設計對色彩要求的“獨特性”活用于教學內容中，進一步多元化、兼容化、寬泛化色彩表現辦法，提供良好契機給學生展示獨特風格和自己創造力的活動。

在“藝術設計”這一門學科的教育活動中，也應在“開放性”前提下培養設計師色彩素質，“量身定做”課程內容以及其設置時間的長短，以色彩表現各種藝術形式的做法應講究“針對性”，尤其應細心研究本民族傳統色彩。中國的色彩藝術歷史傳承頗為悠久，經過長期藝術實踐，在色彩經驗、裝飾技巧層面上都有豐富的掌握積累，構建成為了“東方特色”鮮明的色彩體系和裝飾風格，不管是工藝美術制品還是相應的繪畫之類，都展示出獨特的“東方審美觀”，也體現出中國人在此方面的成就所在。對其加以深入挖掘與研究的活動，能夠借助于這些民族藝術財富來“零距離”接觸本民族在此方面的“審美心理結構”，了解中國人用色的變化規律和習慣，對民族文化予以相應的弘揚和繼承，有效地完善學生色彩審美方面的意識，在“升華”情感態度和價值觀的過程中獲取靈感和素材。

三、構建開放性的教學評價體系

作為“基礎課程”的設計色彩課程主要手段在于色彩研究，主旨和根本任務則分別被定位為設計創造力和思維的培養、潛在誘導設計思維上，為了以后能夠對色彩語言加以理性運用，展示出有力的設計思想基礎奠定能力。就思維層面而言，設計思維間距理性和感性兩大“思維特性”。只有將二者融合在相應的活動中，緊密結合藝術和科學方才是最佳的設計藝術展現形式。“設計思維”這一先進思考方式源于設計色彩的“設計”內涵。也正因如此，就學生層面而言，對自然色彩和與之配套的變化規律加以模擬、研究的活動早已被超越，如今更加講究的是重組、解析物象色彩，系列地組織創意色彩的各種要素。其中包括重構、組合、變調、轉換色彩，意象化形態之類活動，此類訓練要求在面對自然之際一方面要擁有敏銳的色彩感覺，另一方面還要進行盡可能理性的思考。

綜上所述，合理地將評價標準“多元化”是設計色彩教學中對學生創造力、設計思維之類加以發展的一個重要的條件。其中“創造表現”的重點在于對創作者“設計”的視覺效果加以“個性化展示”。設計者的主觀意志往往會將相同的客觀事物展示出千差萬別的形象，進而構建出形態各異的藝術效果。也正因如此，在內容和表現方式這一層面上，應給設計色彩以更豐富的靈活性，并將其個性化特征加以進一步豐富多彩地呈現。

參考文獻：

[1]劉櫓.當代藝術設計教育中的色彩應用[J].企業導報，2015（12）.

[2]王麗.探析藝術設計基礎色彩教學[J].時代文學，2010（4）.

作者簡介：

張 健（1985-），女，內蒙古呼倫貝爾人，蒙古族，畢業于大連民族大學，本科，呼倫貝爾學院設計專業老師，講師，研究方向：工業設計。