淺談小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

【摘 要】美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，由線條、形狀、顏色、圖案組成美術(shù)的基本要素構(gòu)成的，而顏色是構(gòu)成要素之一。美術(shù)繪畫(huà)中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式之一，它是有別于日常生活中顏色”，它的視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言，在造型藝術(shù)中的顯要地位不可言而喻的，在小學(xué)生美術(shù)中更是占據(jù)著至高無(wú)上的地位。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生對(duì)色彩基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)顏色能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)顏色調(diào)配和使用，掌握基本的色彩對(duì)比、變化的規(guī)律和表現(xiàn)技能。從而提高小學(xué)生色彩感受能力、審美趣味和欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；實(shí)踐與體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)畫(huà)畫(huà)著色常用水彩筆、蠟筆等不可調(diào)和顏色的材料，使學(xué)生能較快的認(rèn)識(shí)顏色，并降低作業(yè)難度，但生活中的色彩是千變?nèi)f化的。進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)，教學(xué)大綱要求掌握色彩基本知識(shí)和掌握調(diào)色方法，選用水彩顏料著色的要求比低年級(jí)上了一個(gè)臺(tái)階。一方面學(xué)生對(duì)用顏料作畫(huà)充滿新奇感，另一方面在具體操作時(shí)，覺(jué)得困難，教學(xué)中學(xué)生剛接觸顏料作畫(huà)時(shí)的階段至關(guān)重要，它將會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的興趣，且以后不可能專門學(xué)習(xí)著色方法。所以，學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣對(duì)以后的教學(xué)是相當(dāng)有利的，因此，美術(shù)教學(xué)中要特別重視色彩教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的一些實(shí)踐和體會(huì)，以供參考。

一、采用欣賞觀察的方式導(dǎo)入

采用欣賞觀察的形式進(jìn)行導(dǎo)入，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)作用下體現(xiàn)的，教師引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受判斷、分析色彩。當(dāng)然，教師可以直接告訴學(xué)生哪些色彩是對(duì)比色，學(xué)生記住就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越學(xué)越死。新課標(biāo)要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者和參與者。對(duì)小學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)，不能以單純的講解或純理論方式進(jìn)行，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生直觀感知能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合游戲、生活、音樂(lè)等表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)色彩，從而逐漸提高其色彩感受能力。

利用游戲，讓學(xué)生快樂(lè)感受色彩。

小學(xué)生對(duì)游戲的喜歡甚于教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地感受色彩。如在三原色和三間色的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生初步辨別的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地感受五彩繽紛的色相，教學(xué)中可組織比一比（小組內(nèi)進(jìn)行色彩對(duì)比）、拼一拼（小組內(nèi)利用色彩模板玩拼圖游戲）等活動(dòng)。在利用游戲引導(dǎo)學(xué)生感受色彩時(shí)，教師要注意及時(shí)引導(dǎo)，如對(duì)比時(shí)，教師可在學(xué)生對(duì)比后以幻燈片進(jìn)行色彩強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生從視覺(jué)上再次感受色彩。同時(shí)組織學(xué)生游戲時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言描述自己的活動(dòng)過(guò)程或活動(dòng)結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)色彩調(diào)配基本知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中了解色彩基本知識(shí)，從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運(yùn)用顏色，開(kāi)始習(xí)慣以科學(xué)的方法、態(tài)度認(rèn)識(shí)和理解色彩世界，掌握原色、間色、冷暖色等知識(shí)，明確：紅、黃、藍(lán)是三原色，橙、綠、紫是三間色；紅、橙、黃感覺(jué)溫暖，藍(lán)、藍(lán)綠、藍(lán)紫感覺(jué)寒冷，綠與紫介與其間；相色、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；物體色彩對(duì)比大的強(qiáng)，反之則弱。通過(guò)認(rèn)識(shí)原色、間色、冷暖色等基本知識(shí)。使學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統(tǒng)。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，隨時(shí)隨地觀察色彩的變化，并逐步熟悉顏色的變化規(guī)律。多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我嘗識(shí)用以下幾種方法教學(xué)生學(xué)習(xí)用水彩顏料畫(huà)畫(huà)，教學(xué)效果很好，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

三、實(shí)驗(yàn)獲得色彩知識(shí)

利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)三原色、三間色，我還考慮到用理論抽象的話語(yǔ)，孩子們很難接受。我用另一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩色水展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生講講什么是間色，間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，并拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊講出聲來(lái)。做法雖然簡(jiǎn)單，但形式較新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看著老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色……兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢固，印象深刻。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力和評(píng)價(jià)能力

只有課本知識(shí)和對(duì)色彩的感知能力要想學(xué)好美術(shù)是非常困難的，還要培養(yǎng)學(xué)生雖色彩的運(yùn)用能力和評(píng)價(jià)能力。在美術(shù)課堂上，教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)作品創(chuàng)作，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中感受色彩的魅力，在美術(shù)作品中運(yùn)用色彩表達(dá)出自己的想法。在課堂上通過(guò)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的美術(shù)作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用能力。能夠體會(huì)它人對(duì)色彩的運(yùn)用特點(diǎn)，能夠幫助自己彌補(bǔ)在美術(shù)色彩運(yùn)用能力上的不足。同時(shí)，教師要列舉一些不同地域，不同風(fēng)格的作品。這樣才能擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，理解不同作品所表現(xiàn)出來(lái)的意義和思想。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，具備著較強(qiáng)的感知能力，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的感知能力是極強(qiáng)的，對(duì)其他事物會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的吸收能力，對(duì)于外來(lái)的一些知識(shí)接受的比較快。在平常生活中，家長(zhǎng)要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況但又不要給學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力，在平常的小事中，逐漸培養(yǎng)學(xué)對(duì)于美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，要提高小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的能力和對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)能力。只有這樣不斷努力，才能取得了好的教學(xué)效果，學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力方能得到進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾萬(wàn)清.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)之三法初探[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2011（3）

【作者簡(jiǎn)介】

李強(qiáng)，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。