用生活理念構建語文教學新課堂

左興國

摘? 要：隨著社會的發展和時代的進步，現代化素質教育已經普及。新課改背景下，素質教育要求我們能夠培養出具有創新實踐意識的素質型人才，從而為社會發展提供良好的人才保障。小學語文教學對于學生們來說是極為重要的，是能夠讓學生認知與了解基礎文化以及交流內容的正式起點，對于學生日后學習與發展起到至關重要的作用。本文針對用生活理念構建語文教學新課堂進行小學語文課程生活化的簡要分析，希望能夠對我國現代化教育事業完善發展起到一些作用。

關鍵詞：生活理念? 語文教學? 課程生活化

語文課堂內容教學對于小學生來說有著極為重要的影響作用，不論是對于小學生的文化熏陶還是情操陶冶，都是別的課程無法替代的。而小學生對于小學語文學習重要性認知尚不完善，因此會存在課堂注意力不集中、學習不認真等情況。因此，在現代化素質教育中，教師通常會選擇多種教學模式以及新時代教學理念來進行手段更新，運用生活理念構造語文教學新課堂成了其中一項應用較廣的教學手段。包括對于課堂內容與生活聯系，在生活中體現語文知識等，這種教學手段能夠很好地讓學生意識到語文學習的重要性，同時增強學生們學習的興趣，為小學語文課堂教學效率提升起到良好的推動作用。

一、情境導入法

學生在學習過程中，很容易出現精力不集中的情況。根據相關數據表明，在進行教學時有效導入情境能夠有效吸引學生關注度，提升學生學習興趣。因此，運用情境導入法將生活與課堂內容相聯系，將會使得學生對于語文學習重要性以及實際意義產生更加深刻的理解。通常可以選擇使用輔助設備來進行課堂教學，比如播放多媒體設備，將課文中的內容進行表達，之后聯系實際生活，讓學生們能夠更加直觀地感受學習內容。比如在小學語文三年級《紫色風鈴》這一章節內容教學時，通過播放相關風鈴內容，再舉出現實中自己家的風鈴、學校的鈴聲、鑰匙串碰撞的聲音等，讓學生能夠產生豐富的聯想，幫助學生們更好地進行文章中“風鈴”的理解，同時根據實際情況代入文章內容，讓學生能夠更好地進行文章“生活”化體驗，幫助學生學習效率提升。

二、“生活化”教學內容設計

教師在進行備課時，可以與教材內容相聯系，融入現代化自然社會、社會生活等內容，讓課程變得生動形象，自然而然地將學生引入到學習中去。在教學過程中，教師可以通過反問、質疑等語氣提出問題，讓學生進行自主思考，同時也能讓學生提出問題，在學生們思考之后，教師可以適當引導學生進行回答。這樣不僅能夠讓學生擁有自主獨立學習思維，還能夠讓學生通過提問來表達出對現實生活的感覺，教師則可以更多地從生活方向幫助學生解答學習問題，以不同的方式和角度來讓學生們對學習產生更多的理解，發揮出學生的學習潛力。比如在進行《長城與運河》這一章節內容教學時，教師則可以從歷史角度、生活角度、使用性質等方面對長城與運河作簡要分析，從而增強語文學習的“生活化”與現實意義。不能單純對文章進行講解與分析，這樣則會成為傳統教學中的“填鴨式”教學，對于學生的思維發展以及自主創新意識發展產生阻礙作用。

三、“生活化”學習記錄

語文課程教學不僅僅體現在課堂中，同時還存在于“課下課堂”，教師可以讓學生針對學習內容進行自我感悟以及學習狀態分析，即寫日記與寫作。學生在生活中會遇到各種各樣的人、事、物、景等等，而讓學生記錄這些內容進行記錄能夠有效促進學生語文學習，讓學生對每日所見所聞“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明”。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯，語言素材，越寫越熟。同時，寫日記與寫作也是語文課程學習生活化的重要體現，不僅能夠讓學生在寫作過程中不斷的積累詞匯，也會讓學生善于使用詞匯，樂于記憶詞匯，在此基礎之上更好地運用到生活之中。這樣，在學生日后的學習與生活中，一旦有感而發并不會產生語塞現象，而是能夠很好地表達自己的想法。

此外，教師在讓學生進行日記和作文的記錄之外，還可以讓學生整理美言美句摘抄本、隨心記錄小筆記本等。這些文本的整理將會讓學生們養成生活中學習的習慣，也能讓學生在學習中更加“生活化”。這些記錄內容教師可以定期或者不定期的收取檢查，而具體摘抄與整理、記錄內容并不用固定，而是每個人根據自己的喜好都自己喜歡的書，在日常生活中發現美、記錄美，讓語文課程學習能夠巧妙與現實生活相聯系，從而使得學生能夠充分發揮自主獨立學習意識，更好的認知語文學習的重要性與實際意義，并且將語文學習有效運用到生活中來，將生活中的所見所感融入語文課程學習中去。

結語

總的來說，小學語文課程教學中，應當有效發揮課堂作用，盡量將生活與語文課程學習有機結合。同時，關注與了解學生，讓學生能夠在生活中感受到語文的作用，在語文課程內容學習時聯想到實際。讓學生在學習中受益，并且將學習到的知識運用于生活，才能夠真正體現教學活動的價值，才能夠更加符合現代化素質教育。

參考文獻

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