問題與對策：語文教學有效性思考

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摘? 要：隨著課程教學改革的深入進行，教學有效性的提升需要被提上日程。所謂的教學有效性，就是在教學有限時間內，從學生的認知規律與心理特點出發，設計精心的方案，滿足學生的學習需要，達到良好的教學效果。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，分析初中語文教學存在的問題與對策，進而提升教學的有效性。

關鍵詞：語文教學? 問題對策? 有效性

教育的主要問題就是培養什么樣子的人，怎么樣培養人。培養什么樣子的人就是“教育目標”，教育目標主要指引的是教育往哪里去，怎么樣培養人，包括教育內容、教育方式，這些是圍繞學生開展的，教育需要堅持以學生為根本進行。教學的有效是針對無效來說的，語文教學中依然存在一些問題，導致課堂教學的無效。本文將對影響語文教學有效性的因素進行分析與研究，以期逐漸提升語文教學效率。

一、語文教學存在的問題

（一）有教學目標，缺少具體任務

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，因此，教學目標是教學設計的第一步。在當前的許多語文教學中，許多教師的教學有明確的教學目標，但是對于一節課、一篇課文的教學任務是什么，卻不太了解。每一篇課文的教學目標分為知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀等方面，但是問題具體要教什么的時候，教師又非常的茫然，這在語文教學實踐活動中是比較常見的。語文教學目標從宏觀的、抽象的角度入手，不是具體的教學目標，在語文教學中比較常見了。

（二）語文課堂教學內容缺失

在實際的語文教學活動中，教學內容缺失是比較嚴重的問題，具體表現為三個方面：一是教材內容缺失;二是知識含量與教學價值的缺失;三是超出學生的認知特點。首先，課程教材內容缺失。語文課程的開發，本身就是對知識的選擇、開發、更新、完善，因此，問題的本質不是要不要學習語文知識，而是要構建什么樣的語文知識。當前很多語文教學，一邊缺少固定的、必學的語文知識，沒有達成聽說讀寫技能的培養，一邊要求學生進行創造性解決、學習人文精神，有創新的寫作，這樣語文教學難以操作;第二，缺少知識含量與教學價值。特別是在口語教學中，一些活動沒有意義，做的一些游戲也難以激發起學生的學習興趣;第三，超出學生認知特點。當前很多教學內容過于深奧、教學不符合學生的認知特點，違反學生的心理，教學科學性有待提升。

二、提高語文教學有效性的策略

（一）品讀作品，陶冶學生情操

初中語文教學中，需要培養學生的文學素養與文學感情，讓學生對文章進行分析，讓學生進行自主的學習。初中教育在應試教育的影響下，教師重視學習成果高于學習過程，教師的教學具有片面性與偏激性。教師一般會要求學生背誦全文，機械記憶，學生會產生厭學的情緒。針對這種情況，教師要引導學生學會賞析文章，理解的記憶。例如在學習《沁園春.雪》這篇文章的時候，全篇文辭比較精煉，大氣磅礴，全篇抒發了一代偉人對祖國美好山河的熱愛之情，有一種壯志凌云的胸懷，這首詞中有很多描繪景色的詞語“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”“善舞銀河，原馳蠟象”等，讓學生去想象，并且用自己的語言將想象內容表現出來，考察學生對原文的理解能力，教師還要引導學生了解文章秦皇漢武、唐宗宋祖的知識，讓學生進行文學積累。

（二）構建生活化教學

一切知識來源于生活，又高于生活，這是生活即教育的教學理念。在語文教學的過程中，努力構建生活化的教學情境，將學生熟悉的情境展示出來，給學生一定的歸屬感，從而激發學生的學習興趣，為學習奠定堅實的基礎。例如，學習《慈母情深》這節課的時候，讓學生去感受描寫母親外貌、動作、語言的重點語句，感受母親的慈祥、善良、崇拜之情。教師可以從生活化的題目入手，印發學生去思考。例如，模仿文章中的外貌描寫與語言描寫，去描述自己的母親。這樣一個簡單的問題，可以調動學生的思維，引發學生的討論，讓學生對母親的愛有所感悟。

（三）利用信息技術，實施情境化教學

初中語文教學中，教師要學會利用現代化的信息技術，對學生的語文學習增添新的元素，活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，教師利用圖片、視頻、音樂等形式豐富教育的內容，為學生的語文學習提供更加豐富的資源。例如，在學習紀實類文章，例如《人民解放金百萬大軍橫渡長江》《中英香港港政權交接儀式在港隆重舉行》，前者描寫的是渡江戰役時候的場景，展現解放軍排山倒海的趨勢，全文用詞準確，畫面感比較強，后者是對1997年香港回歸的描述，描寫了中英政權交接的場面，具有較強的儀式感與民族自豪感。這兩篇文章都有相關的圖片資料與視頻資料，這樣給學生創設一個良好的情境。除此之外，教師可以利用現代化教學技術、投影儀、幻燈片等，對于具有情景劇性質的文章，教師可以創造設計一個情境，提高學生的學習興趣。

（四）創設良好的教學環境

教師應該作為教學的組織者與引導者開展工作，尊重學生在學習中的主體地位，為學生創設輕松的、自由的、和諧的教學環境，鼓勵學生大膽地發表自己的看法，讓學生講自己內心的想法說出來，引導學生積極的、大膽的探索，促進學生養成良好的學習習慣。第二，教師要通過合理的情景，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，促進學生思維能力的培養，教師以提問的形式進行引導，挖掘學生學習中的閃光點，對學生進行鼓勵，讓學生樂于表達與思考。

（五）重視學生三大思維能力的培養

首先，發展邏輯思維能力。語文學科的學習，要將聽說讀寫結合起來，因此調動身體的各個器官去學習，用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心去思考，用手去做筆記，積極地進行朗誦與閱讀，加強學生的閱讀訓練，增長學生的知識與見聞，掌握閱讀與寫作的訣竅，讓學生學會思考，逐漸提升學生的邏輯思維能力，加強學生的寫作，例如議論文等，鍛煉學生的邏輯思維。第二是形象思維能力，加強學生想象能力的培養，如何將課文知識簡單化、形象化，依據相關內容，引導學生發揮自身的想象能力與思維能力。最后是創新思維能力，培養創新思維能力比較難，也是非常重要的，教師要給學生輕松自由的課堂環境，發展學生的發散思維，不要急于將答案告訴學生，要耐心引導學生，完善他們的思維方式，讓學生擁有屬于自身的獨特思維。

總而言之，語文教學中還存在許多因素，影響教學有效性的提升，作為語文教師，要在深入分析這些問題的基礎上，創新教學方法、創設教學環境、構建生活化教學活動，重視學生思維能力培養，逐漸提升教學有效性。

參考文獻

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