淺談小學數學高效學習方式的有效策略

王英

摘? 要：小學階段的數學學習是學生今后學習數學的基礎。要想獲得理想的學習效果，學生在學習數學的時候應該采用高效的學習方式。本文首先分析了小學生數學學習方式的現狀，然后針對如何讓學生在學習數學的過程中采用高效的學習方式提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數學? 高效? 學習方式

在小學數學課教學中，課堂是學生學習的主要陣地。學生在學習的過程中應該對課堂學習的時間進行充分的利用，提高自身的學習能力，達到理想的學習效果。但是，在實際的學習過程中，有些學生的學習方式存在一些問題。因此，教師必須在教學中將自己的引導作用充分地發揮出來，促進學生學習方式的轉變。

一、小學數學學生的學習方式現狀

（一）學生處于被動學習狀態

小學生的年齡比較小，他們沒有很強的自我約束能力。因此，很多學生在學習數學的時候都缺乏主動性。在很多時候，學生的學習都需要教師的督促^[1]。而且學生在解題的時候大多使用教師所教的方法，很少進行創新，這對學生思維的發展是不利的。學生處于被動的學習狀態中，發散性思維得不到有效的鍛煉，學習興趣也得不到激發。

（二）學生抓不住學習的重點

在現階段的數學教學中，很多教師并沒有在教學方法上做出改變，依舊采用傳統教學模式。教師將知識點用灌輸的方式傳授給學生，教學重點和教學難點都是混合講解的。這樣一來，學生在學習數學的時候也會抓不住學習的重點，確定不下來學習的方向，最終影響學生的學習效率。

（三）學生的課堂參與度不高

在目前的教學中，教師和學生的互動比較欠缺。教師比較注重教學內容的完整性，卻忽視了學生的實際學習質量。有的教師更加關注教學過程是否按照教學計劃進行，卻沒有考慮學生對知識的吸收情況。久而久之，學生參與數學課堂的積極性就會下降，也難以掌握正確的學習方法，影響學習成績的提高。

二、小學數學高效學習方式的策略

（一）開展師生互動

倘若師生能夠在課堂上進行良好的互動，小學生的學習壓力會有所減輕，教師和學生之間的關系也會非常融洽。師生的有效互動可以使小學生在表達自己的觀點時更加自信、清晰、準確，課堂教學的效率也會得到有效的提升^[2]。教師在數學課堂上為學生營造的學習氛圍應該是輕松的，將數學知識和教學情境融合在一起。這樣一來，學生能夠更好地理解所學的知識，還會對所學的內容更加感興趣，學生也會更加積極主動地去學習數學。比如，在學習“圓柱的認識”這一內容時，假如課堂學習的氛圍是寬松而和諧的，學生在學習過程中就能夠更好的發揮自己的空間想象能力，對數學問題進行不斷地思考。但是假如課堂的氛圍是壓抑的，學生在學習過程中的情緒也會非常緊張，數學教學活動也不能順利地開展。在學習數學的過程中，有些學生就因為課堂教學的氛圍不夠活躍而不愿意在課堂上發言。在遇到問題的時候，學生也不敢向教師提問。部分教師也沒有引導學生對數學題目進行深度的理解，學生的學習過程往往按照教師的想法進行，師生間的互動很少。當學生在考試中遇到同樣題目的變形時，他們往往就不知如何解答。因此，教師加強與學生之間的互動是十分必要的，而且也能夠有效地提高學生的數學學習效果。

（二）加強小組合作

在數學教學中采用小組合作的方式能夠使學生的綜合能力得到有效的鍛煉，也是構建高效數學課堂的重要方式。通過小組合作，學生的學習過程會更加具有高效性，綜合素質也會得到很好的鍛煉。在數學教學中采用這種教學模式時，教師需要對學生進行科學的分組。在每個小組中都要有不同層次的學生，包括數學能力強的學生，學習成績一般的學生以及學習基礎薄弱的學生。在每個小組中，在人數上以4到6人為宜。教師可以在課堂上組織小組成員對教學重難點展開交流和討論，加深對數學知識的理解。在平時的學習過程中，小組成員之間也可以就自己在學習過程中遇到的問題進行溝通，學習能力強的學生可以幫助基礎差的學生，從而達到小組成員學習成績的共同進步。

在教學中，教師要注意學生在課堂上的主體地位，在學生思考的時候以及討論問題的時候都為學生留出足夠的時間和空間。另外，學生在小組合作的時候也要注意用禮貌用語清晰地表達自己的想法，認真傾聽他人的發言，并且進行積極的思考，養成養好的學習習慣。

（三）發揮多媒體作用

在科學技術不斷發展的背景下，大多數學校都配備了多媒體設備，用于輔助教師開展教學活動。但是，在實際的教學中，很多教師對多媒體的價值并沒有清晰的認知。他們對多媒體的利用率不是不高，沒有將其激發學生興趣的作用真正發揮出來。因此，小學數學教師應該對以往的教學模式做出改變，運用多媒體信息技術的優勢以生動、直觀的方式來展示教學內容，通過圖片、視頻等的輔助能夠將原本抽象的內容用具體的形式展現出來，讓學生在視覺和聽覺上同時得到調動，從而降低學生對于數學知識的理解難度，提高學生的學習效率。比如，在學習“100以內加減法”的時候，教師通常會讓學生準備很多小木棒用來動手操作。但是，在實際的教學中，由于小學生的自控能力不強，他們并不能長時間的將注意力集中在操作小棒上。這時，教師就可以利用多媒體將小棒的變動過程用動態的方式演示出來，學生在白板上進行拖動演示，這樣會將學生的學習積極性調動起來，同時也解決了學生不能在課堂上長時間集中注意力的問題，從而達到更加理想的學習效果。

結語

總而言之，在小學數學教學中，如何提高學生學習方式的效率是廣大小學數學教師需要思考的問題。因此，教師應該轉變以往的教學模式，加強師生之間的互動，為學生營造良好的學習氛圍，組織學生開展小組合作學習，并且發揮多媒體的優勢，使學生的學習方式發生轉變，調動學生的學習熱情，從而有效地提高小數數學的教學效率，提高學生的數學綜合能力。

參考文獻

[1]盤國強.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：96.

[2]傅惠珍.小組合作構建小學數學高效課堂的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：131.