利用語文部編新教材進行習作思維發展訓練

羅永定

摘? 要：現時的語文教學中，愈發重視加強對學生日常聽說讀寫能力的訓練。尤其針對寫作部分，要發展學生的寫作思維，進行有效的訓練，結合語文教材中的作品，使學生能夠體會課文中的美感。訓練學生邏輯性思考，為學生的寫作提供不同渠道多樣式資料。因此，在下文中，利用語文部編新教材指導學生的寫作，提出有效的策略，結合課堂內容和廣泛的學生寫作誤區，對學生的寫作內容及思維方式進行引導，發展學生的寫作思維。

關鍵詞：語文教學? 部編版教材? 寫作思維? 發展訓練

現時的作文教學中，教師要對學生的寫作思維進行訓練，解決學生寫作過程中的問題，其中最為重要的是訓練寫作思維來確定文章的主題，進行準確的審題立意。同時，要利用課本教材將寫作教學進行貫穿，利用教材內的文本進行歸納思維、因果推論、辯證思維的訓練，提升學生的寫作水平^[1]。除此之外，要引導學生發散想象能力，感受作者描繪的內容景象，從而身臨其境感受作者表達的思想含義。其次，進行思維深度的訓練，在寫文章的過程中能夠有一定的邏輯性，將自己腦海中感受到的畫面景象再通過創作合理安排行文架構。

一、充分利用部編版新教材，促進學生思維訓練效果提升

（一）利用課文進行歸納思維訓練

在當前的作文教學過程中，要充分的利用課文中的文本，對文本主題進行歸納，有利于在作文審題進行準確立意。因此，對文本內容進行把握，了解其內涵，引導學生進行有效歸納，促進學生歸納思維的訓練。比如，在教學《落花生》一課時，引導學生對文章的思想內容進行歸納，學習“花生”默默奉獻的品格，使學生懂得要作對社會有價值的人、對國家有用的人，光鮮亮麗只是外表不是內涵，通過一些關鍵詞句、文章主線父親的話，概括段落文意，歸納全文主旨。提升學生對文章部分的細節把握與整體全貌布局的能力。

（二）利用課文促進學生因果推論思維的訓練

在進行課文學習的過程中，能夠引導學生探尋事物各要素之間的因果關系，幫助學生認識事物，同時也是作文寫作立意過程中常用的思維方式，尋找事物事件發生的原因和結果，進行有效的探尋，才能夠使作文的立意更加深刻^[2]。比如，在教學《鳥的天堂》一課時，我們引導學生去探討“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”，讓學生抓住特點來進行分析，感受南國風光，閱讀完課文后引導學生來說出自己的感受，進行課文的鑒賞，解決所提出的問題，從而達到訓練學生的因果思維的效果。

（三）利用教材促進學生辯證思維的訓練

所謂辯證思維就是學生能夠用多種角度來對客觀事物進行認識，教師幫助學生立體地看待問題，培養學生的辯證思維。在作文寫作中，提高作文的梳理能力，或層層深入層次分明或欲揚先抑引人深思等方式加深對所議論問題的探討與理解，增強文章具說服力、感染力。要培養學生的辯證思維，不僅是改變以往大多數學生空洞乏味的寫作內容，更是為鍛煉學生對事物多角度、深層次的認識了解，摒棄千篇一律的寫作格式，構建具有獨特風格的寫作思維。

二、促進學生想象能力的訓練

形象思維在當前的學生發展過程中是一種非常重要的思維方式，能夠對頭腦中的表象進行直接的創造。孩子們政治天真爛漫、思維天馬行空的年紀，他們不缺乏想象的能力，而在于缺少有主題的想象的引導，綜合整理分析的能力。尤其在進行一些文本閱讀的過程中，加強學生對文本的復述，能夠喚起學生記憶中的表現，進行有效的組合，從而獲得了一定的審美感受。比如，在教學《清平樂·村居》詩詞中，教師采用輔助教學手段，激發學生對農家日常、農村環境的興趣，腦海中繪出田園風光，細微的去體味作品中所傳達的意境，從而促進閱讀者的再造想象能力提升，將這種情景融入作文寫作過程中，改變學生無從下筆的尷尬處境。結合自己的寫作經驗來進行畫面的描述，從而具有一定的生活感受，創造出具有巧妙想象獨特的文章。

三、促進學生思維創造性的訓練

在當前的作文教學過程中，要充分的利用教材中的文本，引導學生獨立思考，鼓勵他們積極向上，對生活充滿希望，堅持自己創作。除卻課文內容增加課外新聞事實、文學書籍閱讀及戶外活動體驗，讓學生汲取更多的寫作材料，幫助學生抓住中心主旨，從不同的角度自己的思維去創新。所以，針對一個材料，要有不同的立意，取材角度要新，形式要有一定的獨特性。在具體的作文指導過程中，要讓學生進行多種審題立意選擇。最后，選出最合適的一個方面來進行寫作。同時，尋找聯系，能夠舉一反三，引導學生拓寬自己的思維空間^[3]。比如，在教學《草原》后，引導學生寫一篇讀后感，往往學生受到傳統思維習慣的制約，會進行寫景敘事，而我們要對學生的審題立意進行創新，引導學生去體會漢族與民族的感情深切，深入到民族團結的層面，使學生能夠寫出自己對草原人民熱愛的感情。

結語

綜上所述，在當前的小學語文教學過程中，教師利用教材來對學生的思維習作思維發展，進行有效的訓練，提升學生的歸納思維、因果推論思維、辯證思維、形象思維，激發學生的思維創造力，使學生在寫作內容上新穎別致，打破傳統框架的束縛，在寫作中使自己的觀點立意即源于生活又高于生活。同時，訓練學生思維靈活發散，根據事物之間的發展進程、情感變化進行聯想，充分展示學生的個性。除此之外，在寫作的過程中，要引導學生融入自己的內心情感，使作文更具有價值。結合教材中的文本，使學生能夠掌握作者所運用的寫作方法，學習結構布置技巧，提高作文寫作的水平。

參考文獻

[1]邰皓.利用語文部編新教材進行習作思維發展訓練[J].中國教師，2017（23）：65-67.

[2]盧剛.“單元整合，群文閱讀”的寫作教學實踐研究[J].品位經典，2019（03）：109-113.

[3]杜曉平.部編本教材理念下的初中語文讀寫結合研究[J].教學管理與教育研究，2017（23）：55-56.