小學語文習作教學中生活化教學策略分析

谷焱

摘? 要：在小學語文教學中，習作教學的地位是舉足輕重的，對學生語言表達能力、組織能力以及思維能力的提升有著積極的促進作用。因此，教師在開展教學活動時，若想提高學生的習作能力，調動學生學習的積極性，就要從生活實際入手，將多元化的生活元素運用到教學中，讓學生有更加真實的生活感悟和情感體驗，為他們今后的寫作及語文學習奠定良好的基礎。因此，本文對小學語文習作教學中生活化教學策略進行分析。

關鍵詞：小學語文? 習作教學? 生活化教學策略

在小學語文習作教學中，將生活化的教學策略進行運用與實施，在改變傳統教學方式的同時，還可以培養學生用心、耐心觀察生活的良好習慣，讓他們將喜聞樂見，充滿趣味性的事情用質樸的語言進行記錄，用靈動的話語進行譜寫。從而激發他們的對寫作的興趣，在循序漸進中為寫作教學積累無窮無盡的素材，以此提升學生的寫作能力，發展他們的語文素養。

一、創設生活化的教學情境

語文知識源于生活，是生活的縮影和體現。通過對小學教材的研讀和分析可知，其中的大部分內容都與我們的日常生活息息相關，所以，在寫作教學中運用生活化教學策略，不僅與學科屬性相契合，還可以拉近學生與教學內容之間的距離，使他們的習作水平得到有效提升^[1]。因此，在教學中，教師可以根據學生的實際情況，結合教學內容，創設生活化情境，讓學生在熟悉的環境和氛圍中產生寫作欲望，并將自己的真實情感書寫在文章中。例如，在《端午粽》教學中，教師可以為學生播放端午節賽龍舟、吃粽子的視頻，將學生代入熱鬧非凡的情境中。在這里，學生能夠感受到粽子的清香、賽龍舟時的熱鬧場面，以及大家共度端午的和諧氛圍。然后向學生提出問題：你知道端午節為什么要吃粽子嗎？有些學生會回答：“是為了紀念愛國詩人屈原。”教師可以繼續提問：“那么大家想不想知道與屈原相關的歷史故事和端午節吃粽子的典故呢？”最后，在學生的期待下為他們講解相關故事，在滿足學生好奇心的同時，還可以豐富他們的語文知識，使其對傳統文化有一定的了解。當教學任務結束后，教師要讓學生回憶自己在端午節中都做了哪些事情，并結合課堂中學習的內容，完成以《我與端午節》為題的習作練習。

二、帶領學生進行生活體驗

因為小學生的年齡較小，在父母的和老師的庇護下，與社會接觸的機會較少，缺少生活實踐機會，生活閱歷與生活經驗匱乏，理解能力相對較弱。但小學生靈動、思維靈活的特點，使得他們對外界的未知事物充滿強烈的好奇心。因此，在小學語文寫作教學中，教師要善于利用學生這一特點，引導他們在生活中積極探索，發揮自己的想象力，感知生活中的無窮樂趣^[2]。例如，學生在學習《黃山奇石》這篇課文時，其中有這樣一句話：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！作者之所以把黃山上的石頭比喻得惟妙惟肖，是因為他們善于觀察和捕捉每一個石頭的特點。所以，教師在進行習作教學時，要改變傳統的教學思維，帶領學生進行生活體驗，引導他們觀察生活中的不同事物，如公園一角、校園之美、草叢派對等，讓學生在觀察與想象中豐富自己的習作素材，更好地進行寫作。在體驗中書寫文章，在文章中注入情感，能夠有效提升文章的靈活性和閱讀價值，從而增強學生的寫作信心，促進寫作水平的有效提升。

三、從生活中積累寫作素材

語文習作是一種生活化的體現，是承載現實生活的媒介。所以，當學生在進行寫作時，不要僅憑自己天馬行空的想象力，將不著邊際的內容寫入文章中，而是要通過生活實際，將生活中觀察和感悟到的素材加以運用，只有這樣，才能夠寫出富有真情實感、打動人心的文章。學生若想從生活中積累寫作素材，離不開教師的指導和幫助。因此，教師在教學中除了要傳授學生寫作技巧和知識外，還要引導學生觀察現實生活，在觀察中記錄其中的精彩之處^[3]。例如，在《植物媽媽有辦法》文章學習過程中，正是因為作者對生活中常見的植物進行觀察，才能夠總結出不同植物傳播種子的方式和過程，并寫出精彩的文章。這時，教師可以引導學生對喜愛的植物進行觀察，在觀察中積累生活經驗，豐富寫作素材。生活中的寫作素材不僅僅體現在學生對現實生活細致入微的觀察中，還在于他們的積極參與，在參與中獲得感悟，開拓視野。比如，教師可以組織學生進行春游，在春游中感知大自然的生機盎然;帶領學生參觀博物館，在博物館中感受文化之美;帶領學生參加各種公益活動，在活動中提升道德品質;等等。這些彌足珍貴的經歷都可以成為學生的寫作素材，促進他們寫作水平的有效提升。

結語

綜上所述，生活是最好的舞臺，是學生展示自我、提升自我的絕佳場地。在小學語文習作教學中滲透生活化教學策略，對提升學生的寫作能力，發展他們的語文素養有著積極的促進作用。因此，在實際教學中，教師要充分認識到生活化教學策略對學生的重要作用，運用多種教學手段對學生進行引導，在提升他們觀察能力、感悟能力和思維能力的同時，還可以促進寫作能力的有效提升，為日后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李學東.小學語文習作教學生活化研究與對策分析[J].新課程·中旬，2017，15（09）：188-190.

[2]黃曉華.談小學語文習作教學中生活化教學的應用[J].才智，2017，36（26）：145-146.

[3]席琳.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].西部素質教育，2017，13（11）：202-203.