小學六年級數學總復習策略

楊雪娟

每位數學教師都感到復習課不好上，沒有新鮮感，學生興趣不高。在復習過程中，成績好的學生大多數都會，感覺是在做無用功。而成績不好的，不會做的，這部分學生多是問題學生，他們既不想聽，又不認真完成，學生不愉快。同時老師上著復習課也感覺不舒服。怎么樣的復習才是有效的呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

一、發現問題，解決問題策略

復習的目的是什么，那就是發現問題，并解決問題。在復習過程中，對學生存在問題的題，要重點解決;

二、精選習題策略

圍繞復習的主題，教師一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習;圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練;教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。

三、優先提問策略

多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便于發現中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調動中差生參與課堂的積極性。對于難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優生出面。

四、精講多練的策略

構建單元或者主題的知識網絡體系時，小學生做起來比較困難，且比較耗時，所以可以由教師完成，但要講解，使學生理解整個知識體系。找規律的問題，學生往往表意不清，這需要教師來規范學生的語言，甚至是讓學生記住教師的語言;總之，教師要么不講，要講就必須講明白。再次就是多練，但要突出層次;一般的練習設計都遵循：先基礎再拔高，由淺入深的規律。在練習中，題目過易、過難都起不到復習的效果。重練習，提高學生練習的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來主義，反對不人道的題海戰術。應把復習的重點放在教材上，對教材中的練習做到人人過堂，條條過關。二類教輔上的習題可作參考，星號題應視其難度，針對不同學生區別對待，不要求人人皆會。選擇參考其他練習，一定要先審視，后選擇，再設計，最后布置給學生，其量不宜多，其難度不宜過大，提倡層次練習、實施階梯訓練，以滿足不同學生的學習需求。關于練習應該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛布置，不批改，杜絕不評、不糾的無效行為要養成檢查的習慣。

五、培養檢查習慣、減少失誤策略

復習時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據同學們平時易出現的情況，建議大家從這些地方檢查：

（1）檢查數字、運算符號是否抄錯。

（2）檢查算出的結果是否合理。如：人數是一個小數，甲比乙多，結果算出來還變少了、計算結果與估算結果相差甚遠。

（3）要求學生在草稿本上規范計算，便于檢查;往往一些數由于書寫不規范，抄答案都抄錯！

（4）檢查單位和答有沒有填寫齊全。

（5）操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖。

（6）解方程題，要記得寫“解”，應用題還要先“設”，這些，同學們老忘記被扣分，要引起重視了！

（7）應用題中單位不相同、“來回的路程”、“兩天完成多少”“一半是多少”等易錯處的檢查;第一個題求體積，第二個題求表面積，把第二個題也求成體積等等。

六、類化跟進策略

圍繞難點問題復習時，不要解決一個問題便草草收兵，這樣學生的認識不會太深入。最好，教師隨機補充相同類型或者稍作變化的題目，供學生再練習，這樣便能鞏固成果，深化認識。

七、問題解決多元化策略

這里主要是說的“一題多解”，教師應鼓勵學生運用學過的多種方法解決問題，但要注意尋求最優化的方法，向學生倡導這種方法。

八、獨立解決問題策略

注意鼓勵學生獨立審題，獨立解題，不要再通過“教師讀題”“討論”，“教師刻意引導”等方式來解決問題，以免養成學生過于依賴，不能自立的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。

九、及時檢測策略

復習效果怎樣，考試是有效的手段，但要及時的對學生考試中的問題進行反饋和矯正，教師也要根據考試情況及時的調整自己的復習計劃和復習方法等。

十、應試指導策略

考前教師一定為學生上一堂“應考準備課”，一方面為學生“減壓”，緩解過度緊張的心理，使其充滿自信的面對考試;另一方面為學生傳授一些應試技巧，比如先易后難，萬一遇到不會的題不要用過多的時間，該放棄的要放棄，要有一定的時間檢查。

總之，“教無常法，學無定法”，只有適合自身實際、適合學生實際的方法才是最好的方法。