融合中國傳統文化 培養學生核心素養

陳中華

學生的核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力。關注學生的思維品質、質疑精神、培養學生的學科素養，提高學生創新能力，重視學生正確的世界觀、價值觀的形成，培養健康心態與健全的人格品質，都會有利于學生核心素養的形成。過度教育、超負荷的學習最終導致竭澤而漁，能夠保持旺盛的求知欲，擁有積極向上的健康心理才是教育最有效的途徑。

一、中華的傳統文化融入初中物理課堂教學的意義

中華文明是世界四大文明古國中唯一沒有中斷，具有完整意義的文明。悠悠五千年，源遠流長，博大精深。中華文明具有強大生命力和向心力，把全世界的炎黃子孫緊緊凝聚在一起。繁榮強大的中華民族曾經幾千年巍然屹立于世界民族之巔，而當列強環伺，民族危亡之際又迸發出無與倫比的強大力量的不竭源泉，就是偉大的中華傳統文化。將中華燦爛的傳統文化融入初中物理課堂教學中，能購更好地踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，有利于出初中生的良好核心素養的形成。同時對于弘揚民族傳統文化，文理知識的融合滲透、學生綜合素質提高和創新精神培養，都具有積極的意義。

二、利用中華傳統文化在物理教學中融入愛國主義教育。

有不少人認為中華民族是一個缺乏信仰的民族，一個中國人就是一條“龍”，三個中國人湊在一起就成了三條“蟲”，內耗，缺乏凝聚力。而這些恰恰只是表像，往往在民族危亡，國難當頭的緊要關頭，便爆發出大無畏的民族氣節！人類最浩大的遷徙就是中國的春運，“家”就是人們心中的圣地，中華民族的傳統文化早已深入每一個中國人的骨髓，它的巨大影響無所不在。

在學習初中物理的《電和磁》一章中磁現象的教學中，有關于“磁偏角”的介紹，而最早發現這一現象的就是我國北宋學者沈括，沈括在《夢溪筆談》中記載與驗證了磁針“常微偏東，不全南也”的磁偏角現象，比西歐記錄早 400年。而利用磁體的指向性制造出指示方向的工具指南針就是中國的司南。《管子》的數篇中早已記載了這些發現：“山上又磁石者，其下有金銅。”《山海經》中也有類似的記載。磁石的吸鐵特性很早被人發現，《呂氏春秋》九卷精通篇就有：“慈招鐵，或引之也。”古人稱“磁”為“慈”。古人把磁石吸引鐵看作慈母對子女的吸引。并認為：“石是鐵的母親，但石有慈和不慈兩種，慈愛的石頭能吸引他的子女，不慈的石頭就不能吸引了。”有了指南針的發明才有了之后的達伽馬、麥哲倫、哥倫布這些世界級的航海家，有了世界新航路的開辟，有了美洲新大陸的發現。四大發明的傳播得益于絲綢之路，今天的“一帶一路”很像是絲綢之路，緊緊的世界經濟融合在一起。在聲學部分，教材已介紹了天壇的回音壁、三音石等中國古代建筑，這些都是古代科技的偉大成就，結合當今的新四大發明，很容易激發起學生的名民族自豪感。讓學生感嘆中華民族曾經和當今的強大而無比的驕傲，為自己是中華民族的一員而自豪，迸發出濃濃的愛國之情。

三、利用中華傳統文化在物理教學中培養學生的自信心和創新能力

光的直線傳播一節的內容中有一個的現象，在夏日里我們在大樹下乘涼的時候會看大，透過樹葉的縫隙落在地上的光斑都是圓的！這便是有趣的小孔成像。大約兩千四五百年以前，我國的學者墨子和他的學生，做了世界上第一個小孔成倒立實像的實驗。《墨經》中這樣紀錄了小孔成像：“景到，在午有端，與景長。說在端。”“景。光之人，煦若射，下者之人也高;高者之人也下。足蔽下光，故成景于上;首蔽上光，故成景于下。在遠近有端，與 于光，故景庫內也。便是對這一實驗現象的詳盡描述。”

四、利用中華傳統文化在物理教學中進行美育教育

光學中光直線傳播的教學比較簡單，所以時間比較充裕。就下載了一首把蘇軾的詞編的歌曲《水調歌頭》：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒， 起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，抵綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。”要求學生邊聽邊唱，并及時把有關光直線傳播的詞句找出來。學生興高采烈地唱啊找啊，找到了馬上記錄，小組合作共同完成任務。不少同學找到了“明月、清影、圓缺”，后來還有同學補充了“陰晴、千里共嬋娟”。“但愿人長久，千里共嬋娟”。這名千古流傳的名句，也令學生自然地想起了自己的親人，起到了意想不到的親情教育效果。還有學生感嘆說：原來古詩文里還有物理知識呢。

五、利用中華傳統文化在物理教學開拓學生思維，熱愛傳統文化

近年來，越來越多的教育者意識到中華傳統優秀文化對學校教育的積極作用。《新課程標準》中三維教學目標明確提出要培養學生的情感、態度、價值觀。在日常的課堂教學中融入中華傳統文化時，要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，不牽強不做作。把一些人們耳熟能詳的詩句運用到物理課堂上，例如：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”應用于在靜止和運動時相對;學習聲學時的“不敢高聲語，恐驚天上人。”學習熱學擴散現象的“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。”物態變化的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”這樣就使課堂內容變得更加豐富多彩，開闊了學生思維、視野，也感受到璀璨的傳統文化的凝煉和深邃古典的韻味。

博大精深的中華優秀傳統文化，超越了時空的限制，具有巨大的文化張力，在感染激勵著我們每一個人，我們要弘揚中華優秀傳統文化，將其運用到家庭教育、學校教育和社會教育中來，培養學生們的心理健康，完善核心素質。讓祖國的“花朵”們以健康的心理、陽光的性格，美好的德行，去建設民主、文明、強盛的中國。