提高幼兒美術(shù)興趣的策略

張立蘋

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一部分，幼兒在美術(shù)教育中為創(chuàng)造的主體，提高幼兒的美術(shù)興趣，豐富幼兒的情感經(jīng)驗和體會，可以激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒在生活中多觀察，提高美術(shù)興趣

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。教育源于生活，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受生活中美好的事物和現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。記得一次去裁縫店，我的女兒看好了墻上壁紙的花紋，眼睛一亮，說：“媽媽，這花紋可以設(shè)計到作品的服裝上，一定很漂亮吧！”裁縫夸她看的仔細(xì)，想的周到。我鼓勵她說：“你看到了，想到了，可以畫出來。”回到家她就開始了她的花紋服裝設(shè)計。是啊，眼睛是心靈的窗戶，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活內(nèi)容會格外豐富，趣事兒格外多。有次秋末戶外活動時，我們繞小學(xué)操場周圍進(jìn)行觀察散步活動，走著走著易辰蹲了下來，小朋友也向她圍過去，原來她發(fā)現(xiàn)了前不久修理的水泥路上有落葉的印跡，正用手指著招呼伙伴們看呢！記得入秋有落葉的時候，我和孩子們在院子里邊觀察落葉，邊朗誦兒歌：“紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶”，我們還會伸手去接飄落的葉子，并且撿落葉粘貼畫，因此，對樹葉情有獨(dú)鐘，這次又像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣蹲下來看，“它好美麗！”“它是怎樣印上的？”我心想：可以讓孩子們試試粘貼畫和拓印呢！我趁機(jī)說“我們試試看吧！看這美麗的印記是怎樣印出來的。”而后便是活動區(qū)的拓印、粘貼、涂畫等親身體驗。陳鶴琴先生說：“大自然大社會就是活教材。”它引領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)中去觀察、探究、實踐操作，孩子們觀察到了新鮮事物，充滿了好奇，其想法往往容易帶來更多的靈感和創(chuàng)意，有了親身實踐、體驗和感受，就得以發(fā)展。美好的事物離不開我們的觀察與感受。生活中，我們要緊密結(jié)合生活實際，善于引導(dǎo)幼兒觀察各種美好的事物和現(xiàn)象，善于用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美、爆出美的火花，創(chuàng)造美。

二、幼兒美術(shù)活動時多利用游戲法提高美術(shù)興趣

教師盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在游戲中享受美，幫助幼兒有效提高美術(shù)興趣。例如，繪畫《小魚吹泡泡》時，可引導(dǎo)幼兒先熟悉積累到的趣味兒歌：“小魚找朋友，游啊游，游啊游，找到朋友手拉手”，再邊說兒歌邊起筆、圈畫、連接，這樣泡泡就畫好了。既有喜歡的小魚，又能快樂地游戲，孩子們何樂而不為呢！如果是手工團(tuán)紙粘貼《小魚吹泡泡》，可以創(chuàng)編兒歌：“團(tuán)團(tuán)團(tuán)，捏捏捏，團(tuán)個丸子，貼一貼”，隨著有趣的小游戲，孩子們邊說邊玩，結(jié)果水到渠成，孩子們在快樂游戲中做出各種各樣的魚泡泡。再比如：下大雨時，我曾經(jīng)和孩子們一起觀察，細(xì)心聽雨，孩子們說著“嘩啦啦”伴以雙手轉(zhuǎn)動，表示雨下的大;用“滴——答——答”加上食指輕輕點動，表示雨下的小，繪畫時，孩子們用聽雨時做出的動作進(jìn)行游戲，一邊唱詞，一邊畫大雨小雨的場景，他們回味并體驗到愉悅感、滿足感、成就感，興趣自然會相對提高。以后，再有畫圓圈、團(tuán)紙等方面的需求，那自然是水到渠成的事了。畫波浪線時孩子們拿小畫筆當(dāng)小兔子，玩“上山坡，下山坡”的游戲，會更有興趣地去表現(xiàn)所見所想的美。諸如此類的游戲，激發(fā)了孩子們的興趣，甚至創(chuàng)造出更美的事物。

三、滿足心理需求，提高幼兒美術(shù)興趣

幼兒之所以喜歡玩顏料，是他可以按自己的意愿去涂鴉，雖然小孩子握剪刀不易，但是按自己的喜好去剪紙，那自然感興趣。記得小班新入園的一個孩子，剛開始午睡時說：“爺爺什么時候來接我？”他不斷嘀咕著，尋求心理安慰，我也是順勢安慰他：“寶貝休息會兒吧！睡個覺，睡醒后玩一小會兒，爺爺就會來接你了?！薄拔医o你剪個漂亮的紅花戴著，讓爺爺看看咱寶貝表現(xiàn)棒棒的。剪小鳥、小飛機(jī)也可以。”“老師，你給我剪個油罐車吧！”喲，這孩子喜歡車。好啊，不要卡車、公共汽車，就要這沒有剪過的油罐車?！澳阋挠凸捃囀裁礃?？”“車上裝滿了油”。嘿，他需要加油?。∥覀兌技佑桶?！我馬上查了圖片剪給他，滿足了孩子的心理需求，他握著油罐車睡得還挺香，后來情緒比較穩(wěn)定。接著，我剪出了孩子們喜歡又想要的紅花，國旗上那樣的五角星，張開翅膀的小鳥，還有飛機(jī)等等，在平時，我們請家長們將剪出的漂亮剪紙畫帶到幼兒園里展示。這樣的氛圍，也許都是吸引他后來喜歡拿剪刀剪紙的一個契機(jī)吧！以此吸引孩子們向往著自己拿剪刀剪出自己所喜愛的玩具等物品，于是從情感需求出發(fā)，產(chǎn)生了好奇，由探索到實踐，由體驗到創(chuàng)新，以致打造出內(nèi)心那個獨(dú)特的五彩斑斕的世界。

四、抓住幼兒作品的亮點進(jìn)行積極評價，提高幼兒的美術(shù)興趣

每個孩子都是一道獨(dú)特的亮麗的風(fēng)景線，當(dāng)幼兒作品完成進(jìn)行評價的時候，我們不要從成人的審美角度評價作品的優(yōu)點和缺點，而是要用柔和的方式，以尊重、鼓勵的狀態(tài)，客觀合理的，有激勵性的引導(dǎo)孩子去表達(dá)自己的感受，以展示內(nèi)心對事物的感覺，從而發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華，以科學(xué)的評價觀提高幼兒的美術(shù)興趣。例如：小班手工活動，做貝殼項鏈時，孩子們被喜歡的貝殼兒吸引了，有個孩子在太空泥上嵌好心儀的貝殼，提起項鏈繩，興高采烈地地想要展示時，項鏈繩把項鏈拉開了一個裂口，她有點失落感地吐了一下舌頭，我鼓勵她找出裂口的原因，她自己動手捏好裂口，找合適的鉆孔處，鉆孔穿繩，又做好了項鏈。她臉上洋溢著成功的微笑。評價活動時，我引導(dǎo)她分享了克服困難，做成漂亮項鏈的喜悅，并予以稱贊。我看到孩子們都興奮地為她鼓掌，她那種發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情自然流露出來。當(dāng)然，個別孩子做的項鏈像愛因斯坦小時候做板凳一樣，有些粗糙，但是他們勇敢地動手嘗試了，我就感到很欣慰了;他們做出來了，我就更為他們喝彩了。我們通過欣賞每一位幼兒的作品，鼓勵他們勇敢地說出自己的想法，激發(fā)了他們無限的想象力、創(chuàng)造力，充分肯定了他們的創(chuàng)造價值，讓他們感受到創(chuàng)造帶來的快樂。這樣，孩子們今后動手的興趣和能力怎么能不提高呢？

有了提高幼兒美術(shù)興趣的契機(jī)，豐富了他們的內(nèi)心世界，他們的藝術(shù)天賦就會得以發(fā)展，從中收獲快樂，健康成長。