初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心的成因及對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革已經(jīng)得到了廣泛的落實(shí)和實(shí)施，新課程的改革雖然取得一定的成效，但是仍然還留有部分問題尚未得到有效的解決，其中最為顯著的就莫過于初中學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域中較為熱門的話題之一。因此，本文就以初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心的成因?yàn)檠芯糠较颍瑢?duì)其解決對(duì)策進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；粗心；成因及對(duì)策

一、 初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心的成因

（一） 審題不認(rèn)真，忽視題目細(xì)節(jié)

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，最為常見的導(dǎo)致粗心現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是學(xué)生在做題過程中審題不認(rèn)真，對(duì)于題目的一些細(xì)節(jié)沒有給予足夠的重視，反而將其忽略。物理題目相對(duì)來(lái)說(shuō)雖然沒有語(yǔ)文等科目的問題文字多，但也是需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真和仔細(xì)的審題，有些學(xué)生一看題目文字較少，就一目十行地匆匆而過，對(duì)于題目中的一些細(xì)節(jié)根本沒有理解到位，這就使得學(xué)生常常出現(xiàn)審錯(cuò)題、會(huì)錯(cuò)意的現(xiàn)象，導(dǎo)致答非所問。物理作為一門具有較高科學(xué)性的學(xué)科，其需要學(xué)生有著較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)來(lái)對(duì)待和學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)的偏差有可能就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)結(jié)果與正確結(jié)果完全不相符合，這在物理實(shí)驗(yàn)中尤為常見。除了解答題以外，學(xué)生在對(duì)選擇題進(jìn)行作答時(shí)也常常出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，例如，學(xué)生明明想選A結(jié)果在試卷下發(fā)以后發(fā)現(xiàn)選的是D，還有的學(xué)生明明題目是讓選擇錯(cuò)誤的，卻選擇成正確的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在做題的過程中過于急躁，沒有充分地審清題目就開始做題，從而使得作答出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二） 格式不規(guī)范，導(dǎo)致答題失分

作答格式不規(guī)范，導(dǎo)致答題失分也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中時(shí)常遇見的粗心問題之一。雖然教師在日常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過答題規(guī)范的練習(xí)，但是學(xué)生往往并沒有給予足夠的重視，認(rèn)為只要最后的結(jié)果是對(duì)的就可以，然而在考試過程中，部分題目一旦在出現(xiàn)答題不規(guī)范哪怕最后的結(jié)果是對(duì)的也會(huì)扣分，而有些學(xué)生在考試時(shí)雖然結(jié)果沒有對(duì)但是步驟清晰明了，只是最后在計(jì)算中出現(xiàn)偏差，也是會(huì)給予一定的步驟分，反而比結(jié)果對(duì)了步驟錯(cuò)了的學(xué)生獲取了更高的分?jǐn)?shù)，所以正確的答題步驟是極為重要的，可以有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。此類問題有幾種較為明顯的例子，例如，學(xué)生在進(jìn)行作圖題時(shí)是直接采用鋼筆作圖，在作受力分析圖時(shí)沒有對(duì)重力等各種力進(jìn)行符號(hào)標(biāo)注，這種作答方式在考試過程中都屬于錯(cuò)誤的，不能給予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)哪怕學(xué)生畫得再正確。還有部分學(xué)生在對(duì)解答題進(jìn)行回答時(shí)，忘了進(jìn)行標(biāo)注解，雖然這是小問題，但也會(huì)相應(yīng)地扣一到兩分，在中考時(shí)一分往往就可以超過千人，因此，對(duì)學(xué)生答題格式不規(guī)范的問題要及時(shí)地進(jìn)行解決。

（三） 計(jì)算出錯(cuò)誤，公式單位混淆

除了上述兩種粗心問題以外，計(jì)算出錯(cuò)誤，公式單位混淆也是粗心問題所導(dǎo)致的。物理作為一門需要進(jìn)行計(jì)算的學(xué)科，在運(yùn)算的過程中還需要運(yùn)用到較多的公式和定理。因此，學(xué)生在計(jì)算的過程中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這有可能是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹，還有可能是由于粗心所造成的。常見的比如學(xué)生在計(jì)算過程中乘法口訣出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是公式定理出現(xiàn)混亂，或者在單位換算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是對(duì)物理中的一些名詞理解出現(xiàn)錯(cuò)誤等，例如功和功率的符號(hào)和單位，容易寫混；融化和熔化的概念搞混或者是寫錯(cuò)等等，使得學(xué)生的物理成績(jī)難以提高。

二、 初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心的對(duì)策

（一） 標(biāo)注關(guān)鍵詞

要想對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心現(xiàn)象進(jìn)行有效的避免，首先，就必須要求學(xué)生在做題和學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成畫關(guān)鍵詞的好習(xí)慣。學(xué)生在對(duì)物理問題進(jìn)行作答時(shí)，都不可避免地需要對(duì)題目進(jìn)行閱讀，然而有時(shí)題目較為煩瑣，真正用于學(xué)生解題的信息又往往隱藏在其中，部分學(xué)生就會(huì)由于粗心把題目中的關(guān)鍵信息忽略了，使得自身作答出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以學(xué)生在做題的過程中，應(yīng)當(dāng)要將題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，例如：物理量、敏感的數(shù)據(jù)等，這樣學(xué)生在后面的作答過程中就不會(huì)對(duì)關(guān)鍵信息產(chǎn)生忽略或者是遺忘，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 建立學(xué)習(xí)合作小組

其次，就必須要建立學(xué)習(xí)合作小組。學(xué)習(xí)合作小組的建立，可以使得學(xué)生之間積極進(jìn)行交流和討論，解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，同時(shí)也符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且學(xué)習(xí)合作小組的建立也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)的手段，使得彼此都可以獲得一定的提高和進(jìn)步，使得學(xué)生可以有效地加強(qiáng)對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，減少因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備不足所導(dǎo)致的粗心現(xiàn)象，教師也可以由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行有效的解答。

（三） 規(guī)范化教學(xué)

最后，還要進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)。物理作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在其教學(xué)過程中進(jìn)行規(guī)范化是十分必要的。教學(xué)規(guī)范化主要分為以下幾個(gè)方面，第一，要將思維進(jìn)行規(guī)范化，簡(jiǎn)而言之通過不斷的推理、對(duì)比等方法對(duì)物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證，使得學(xué)生更為直接地了解知識(shí)點(diǎn)。第二，要將語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化，教師在傳授的過程中要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些物理專有名詞不能因?yàn)殡y以解釋而進(jìn)行更換，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一定的認(rèn)知錯(cuò)誤。第三，在進(jìn)行物理操作教學(xué)時(shí)，要對(duì)操作步驟進(jìn)行規(guī)范。在物理學(xué)習(xí)中常常需要通過一些實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理公式和定理，所以教師不可避免地要做物理實(shí)驗(yàn)，教師不能因?yàn)樽陨硎炀毝还懿活櫍獓?yán)格按照相關(guān)的步驟進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的操作過程中會(huì)對(duì)教師進(jìn)行模仿。第四，書寫的規(guī)范化。教師要在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的解題思路和步驟進(jìn)行規(guī)范化，在課堂檢驗(yàn)中不能只看結(jié)果，要讓學(xué)生演示自己的解題步驟，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)地指出并要求學(xué)生改正，同時(shí)還要注意要求學(xué)生注重自己在答題過程中的格式和字跡，要清晰明了，不要出現(xiàn)混亂隨意的現(xiàn)象。

三、 結(jié)論

學(xué)生粗心主要還是由于對(duì)于知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)不到位所導(dǎo)致的，因此，要想對(duì)其進(jìn)行有效的解決，提高教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高理解能力就成為了關(guān)鍵所在。綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理粗心的成因進(jìn)行分析和探索，對(duì)其如何進(jìn)行有效的解決提供了一系列的對(duì)策以供廣大的相關(guān)工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

劉美蘭，福建省泉州市，福建泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。