基于核心素養的高中物理實驗教學探究

摘 要：高中物理作為一門需要嚴謹的科學思維的學科，相較于其他科目的學習較為復雜且難于理解，這導致許多學生對于物理學習產生了畏難情緒和消極心理，給物理教學工作帶來了一定的壓力。該門課程的學習和物理實驗操作是分不開的，許多物理知識、物理概念、公式以及物理規律都是通過物理實驗現象和原理得來的。因此物理實驗教學在高中物理課堂教學中占據著重要的位置，對于學生的物理基礎思維和邏輯思維的培養起到了重要的決定性作用。

關鍵詞：核心素養；高中物理；物理實驗教學；科學嚴謹

高中物理相較于其他學科是一門比較抽象且運用靈活的學科，因為物理的許多內容需要運用嚴謹的科學思維和邏輯思維求解，并且對于物理規律或者物理公式的運用強調原理理解，因此對于基礎較差，且學習死板、流于表面的學生來講，物理學習過程中存在著很大的困難。此時需要教師在新課改環境下改變自己的課堂教學方法，逐步培養學生的自主學習和探索能力，同時加強學生的物理基礎思維和邏輯思維能力的培養，并且讓學生通過嚴謹科學的物理實驗操作和學習來領會物理規律、概念以及公式的原理和運用，以便學生靈活理解和掌握物理知識，并運用到實際問題解決中去。同時在教學中也應該注重學生的核心素養的培育，關注學生的綜合能力發展，在課堂中鍛煉學生的獨立能力、堅強意志，以及學生的創新能力，團隊協作和交流溝通的能力。

一、 基于核心素養的高中物理實驗教學探究的現實意義

學好高中物理需要有較為優秀的物理基礎思維和物理邏輯思維，同時要求學生有一個嚴謹的科學思維態度來進行物理學習。而在物理學習板塊中，物理實驗是物理學習的重點和基礎，通過對于物理實驗課程的學習和物理操作的實踐，學生可以更好、更直觀地觀察到物理現象和物理規律，從而更好地理解物理原理，能夠更加靈活地運用物理公式和物理概念解決實際問題。而傳統模式下的物理教學中往往忽視了物理實驗課的重要性，有的教師不注重實驗課上學生的實操過程和實驗現象的觀察，而是粗略地將實驗過程講解一遍，讓學生形式化地做實驗，沒有針對性地對實驗目的和注意事項進行講解和分析。這樣做不僅嚴重破壞了學生學習物理的興趣和學習動力，同時還降低了學生對于物理知識、物理現象的理解程度，使學生只能死記物理概念和公式，機械化地套用在物理題目解答過程中。

基于核心素養下的物理實驗教學很好地改善了這一現象，將物理實驗作為一門重要的學習分支，加入到物理學科中，教師應該注重對于學生的實驗動手能力、嚴謹的科學實驗思維和自主探索能力的培養，讓學生主動學習，主動探索，通過自己動手操作物理實驗，獲得更加直觀的感受與理解，逐漸培養起物理基礎思維和嚴謹的邏輯思維能力。

二、 基于核心素養的高中物理實驗課堂實踐探究

（一） 小組合作學習，提升合作意識

物理實驗課程是一門以動手實操為主要教學內容的課程，需要學生完成復雜且步驟繁多的精密物理實驗。在這一類課堂中采取小組式合作學習不僅有利于學生進行合作能力和交流溝通能力的鍛煉，同時也可以在同伴的幫助和合作下，更加順利和圓滿地完成實驗任務，學習到更多的物理知識，同時通過其他同學的提醒和錯誤操作的監督來認識自己的不足和缺點。例如，在機械能守恒定律實驗中，教師應該將班級學生進行分組，一組五至六個人，同時，教師應該將實驗過程中應該做好的事項列在黑板上，例如，該實驗中選取被打點紙帶應該注意兩點：一是第一點0為計時起點，0點的速度應為零，請同學們思考怎樣判別？在實驗過程中是否需要測量物體的質量呢？在架設打點計時器時應注意什么？為什么？實驗時，接通電源和釋放紙帶的順序怎樣？為什么？測量下落高度時，某同學認為都必須從起始點算起，不能弄錯。教師通過這樣的問題引導，布置任務，讓學生以小組形式進行實驗操作，積極思考并解決實驗過程中發生的實際問題和教師布置的思考問題，及時查漏補缺，使實驗課堂操作順利進行的同時，鍛煉到學生的團隊協作能力和解決實際問題的能力。

（二） 將實驗融入生活，加強學生的物理感知能力

物理源于生活，生活中處處充滿著物理現象和物理規律。教師應該在物理實驗課堂中巧妙運用生活中的物理現象和物理實驗課堂相結合，加強學生對于物理基礎思維和物理原理的感知能力，提高物理實際問題解決的能力，同時加強學生物理學習的興趣。例如，測量長度實驗，在實驗中可以使用到的器材有兩種，一種是輪旋測微器，另一種是游標卡尺，在實驗中教師可以引導學生采用這些儀器測量生活中的相關物體，例如瓶子的直徑、水杯的高度、指甲的寬度這些微小的長度，讓學生在生活中發現物理的現象和運用，培養其物理實際應用的思維模式，從而提高學生整體的核心素養。

三、 結語

基于核心素養的高中物理實驗課堂是培養學生物理基礎思維和嚴謹的科學思維以及學生綜合能力和核心素養的重要組成部分。對于物理實驗課堂的改革和完善，需要教師的進一步努力和探究，旨在為社會輸送全面發展的高素質綜合性人才。

參考文獻：

[1]孫子彪.新課程標準下高中物理探究式實驗教學研究初探[J].學周刊，2018（5）.

[2]王言高.高中物理生活化教學方法設計[J].現代教育，2018（4）.

作者簡介：

崔永峰，山西省臨汾市，山西省翼城中學校。