建構幼兒園科學教學活動新模式

摘 要：隨著教學經驗的積累，以及教師自身的學習，對于一個扎根于一線很多年的老教師，其教學模式已經開始成形，每個老師都有自己擅長的教學方式和自己喜歡的教學領域，筆者喜歡和擅長的是科學領域的教學，在積累了多年的經驗，熟悉把握了孩子的學習規律和特征后，探索出適合幼兒的科學活動模式。

關鍵詞：幼兒園；科學；教學

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在答記者問中，明確提出：幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。因此，我們的幼兒園教學也始終遵循以游戲為基本理念的教學模式：激發興趣—體驗—探究—創作—回歸生活，現將做法總結如下：

一、 生活材料——激發興趣，開啟探究之旅

幼兒園的課堂教學走向生活化，是我國當前幼兒園課程改革的一種主要趨勢。教學活動充滿生活色彩，顯得自然、和諧與真實，教學內容是來源于幼兒周圍的現實生活，它并不是以知識的嚴密邏輯性組織起來的學科，而是以幼兒的生活邏輯組織起來的感性的、多樣化的一種活動，淺顯易懂。孩子對生活中的事物和現象都很有好奇心，喜歡探究。生活是孩子探究的源泉，可以利用生活中的現象和材料，進行活動導入。生活中很多有趣的材料也是孩子感興趣的內容。例如：絲巾、吸管、瓶子、花生等等日常用品，都是孩子喜愛的玩具和探索的物品，也是教師們的教具。孩子們比較樂于接受，親近自然材料，激發興趣，開啟了孩子的探究之旅。

二、 體驗、探索、創新——幼兒園科學活動三部曲

一次深入的探究活動，不可能一蹴而就。需要教師逐步的引導、深入、總結、提升。一個活動的層層深入，由簡到難，由淺入深，有起、有落，這也是衡量一個優質科學活動的必備條件。

（一） 體驗、趣玩

體驗就是通過一定的情景和物品，讓幼兒感知體驗情景中的思想、情感，獲得直接積極的情感體驗，并幫助幼兒將獲得的情感體驗加以內化，引導他們自覺地將其遷移到新的情境中，以達到促進幼兒情感、社會性發展的目的。

當教師給孩子們準備了很多物品，孩子們拿到物品后，會憑自己的經驗玩，也不會有目的性的進行探索，想怎么玩就怎么玩，但在玩的過程中，也會發現一些有趣的現象。這個時候，教師可以有目的地引導：你是怎么玩的？發現了什么？引導孩子們說和表達。

（二） 探索、發現

幫助幼兒學習探索周圍世界的方法和技能，激發幼兒對周圍世界的好奇心和興趣，培養幼兒的探索精神、獨立性、主動性、創造性，發展幼兒的觀察力、思維力、創造力等，這些都是科學活動的重要目標。這個過程需要孩子們充分的探索以及準備好充足的材料，當然也少不了老師的指導和引領方向。

（三） 創作、創新

科學活動中的創新就是指激發幼兒的求知欲望，鼓勵幼兒獨創并積極地展示自己的探究成果，提高幼兒的創新能力和表現能力。學以致用，學有所用，幼兒運用新的方法進行操作活動，發現新的問題和現象。孩子在老師預設的基礎上，進行創新，探索出不一樣的結果。教是為了不教，引導是為了不引導，鼓勵孩子創新，永遠是教育的最終目標。

三、 回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿，在新一輪幼教改革中，旨在構建充分調動、發揮幼兒主體性的多樣化的學習方式，這一主張呼喚生活化的課堂，讓課堂回歸生活是符合幼兒身心和年齡特點的；有助于教學內容簡單化、通俗化、具體化和生動化；有利于培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣；更有利于幼兒獲得真切的情感體驗，所以回歸幼兒生活的教育是真實的、原生態的，是本真的。

區域游戲的材料，好多都來源于教學活動，可以把教學活動中的材料放置在區域中，讓更多的孩子都能自由的、充分的玩盡材料，并在自由的環境中進行再次探索，激發孩子的求知欲望。如科學活動《生活中的數字》，主要引導幼兒觀察生活中的數字，以及這些數字的意義，感受數字給人們生活帶來的方便，最后寫寫自己知道的電話號碼等，將所學的知識運用到生活中，日常生活中，注重引導孩子觀察事物，進行比較，這樣的環節可以讓孩子在區域里充分地進行。陶行知的“到生活中去”的教育理念，就是充分運用幼兒已有的生活經驗，采用多種方法，協調多渠道去解決活動中所遇到的各種問題，從而提高幼兒發現問題、提出問題、解決問題的能力，從而更好地回歸生活，服務生活。

多年的教學經驗表明，筆者的教學模式相對比較成熟，但是也需要不斷地改進和完善，教學中，隨著內容的變化，其教學模式也會隨之變化，百變不離其宗，只要是適合孩子的，符合孩子愛玩的天性的，那就是對的！就是優秀的游戲化教學模式，有了這種“激趣—體驗—探究—創作—回歸生活”的課堂游戲化教學模式，教師上課遵循一定的思路，使得幼兒在整個教學過程中積極參與、主動思考，邊玩邊學，從而建構和完善孩子的知識體系，獲得有益于身心發展的經驗，提高課堂教學效率。

新《綱要》和《指南》的實施給了我們更多的思考，我們只有真正地以幼兒為主體，把激發每一個孩子學習的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注孩子的興趣，追尋游戲化的課堂教學模式，才能讓課堂煥發出生命、煥發出活力，我將以此為契機，努力構建更加成熟的科學課堂教學模式，促使自身在專業能力上的獲得進一步發展，也將帶動更多的孩子取得更多的進步。

作者簡介：

姚吉麗，江蘇省蘇州市，吳江經濟技術開發區花港迎春幼兒園。