核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學分析

摘 要：在小學數(shù)學中，能夠有效提高小學生運算能力的就是計算教學。在數(shù)學中，運算能力是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果想要發(fā)展小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就得把計算教學放在一個重要的位置上。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學計算教學是社會發(fā)展的需求，也是小學教育的要求。本文就是針對核心素養(yǎng)下的小學計算教學來展開分析的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；核心素養(yǎng)

一、 引言

計算能力是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，在小學教學中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的計算能力，在計算的過程中，學生不僅要算得快還要算得準。與此同時，也要注意計算的方法，不要過于死板，要運用多種方法來進行運算的創(chuàng)新。在培養(yǎng)小學生基本的數(shù)學素養(yǎng)時要以新課標作為指導理念，再以合適的教材作為基礎(chǔ)來開展小學數(shù)學的計算教學活動，讓學生能夠?qū)W習到更多的數(shù)學知識、培養(yǎng)他們的數(shù)學能力，讓他們形成正確的數(shù)學觀念和習慣，在這個過程中，學生就可以更加全面地發(fā)展。

二、 激發(fā)學生的學習興趣

常言道，“興趣是最好的老師。”只有學生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能吸引他們積極地去學習計算。而教師，作為學生學習路上的引導者，就要激發(fā)出學生學習數(shù)學計算的興趣。

（一） 促進問題情境與數(shù)學的有機融合

有效的教學情境對學生產(chǎn)生的幫助很大，可以讓他們更加積極地思考問題、提出問題并解決問題。如果學生能在情景教學中認識到計算在現(xiàn)實生活中的重要性，那么計算教學課堂的氣氛才會更好，學生也容易被激發(fā)出更為濃厚的學習興趣。但是在進行情景教學時，要注意兩點：一、主題圖要根據(jù)學生的學習情況以及教學的現(xiàn)實情況來制定。傳統(tǒng)的計算教學比較乏味，無法激發(fā)學生對學習的熱情，但是如果將主題圖以及情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到計算教學中，就可以將教學與學生接觸較多的生活聯(lián)系在一起，激發(fā)他們的興趣，讓他們的注意力更為集中。這樣一來，不僅會讓學生能夠更加容易地理解教師所講的知識點，還會提高他們聽課的積極性。二、創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境。對于小學生來說，注意力很難長時間集中，也比較好動，但是如果讓他們親手去做，就可以讓他們集中注意力，更加透徹地理解問題。在教學的過程中，教師可以根據(jù)不同年齡段學生的特點來對他們進行適當?shù)闹笇?，幫助他們更好地學習數(shù)學。

（二） 在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯(lián)系

目前，數(shù)學課程的改革正在如火如荼地進行，而數(shù)學課改重點的工作內(nèi)容就是讓學生培養(yǎng)起學習的意識以及實踐的能力。對于小學生而言，他們的基礎(chǔ)較少，所學習到的數(shù)學知識以及對社會的接觸也比較少。針對這種情況，教師可以將模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲結(jié)合在一起來對小學生進行教學，這樣學生就會感到學習的樂趣。

三、 核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算數(shù)學的思路

（一） 增強計算教學目標設(shè)置的導向性

教學目標實際上指的就是學生們在一定期限內(nèi)所取得的成績，因為教學目標能否完成與學生有著很大的聯(lián)系，所以教學目標的主體是學生，而不是老師。教學目標是學生以及老師教學過程中的風向標，可以激勵老師兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的教學任務(wù)，也可以鞭策學生去更加努力地學習。在制訂教學目標時，為了使制訂的教學目標更加科學、合理，教師就應(yīng)該熟練地掌握學生將要學習的數(shù)學知識以及學生的學習情況。一旦教師明確了預(yù)期的學生學習的結(jié)果，就可以以教學目標作為指向，運用各種有效的教學方式來完成教學，讓學生盡量達到預(yù)期的教學目標。

（二） 提高計算教學內(nèi)容處理的科學性

在小學的教材中，計算內(nèi)容之間的銜接非常緊密，教材會根據(jù)每個年級學生的理解能力以及學習能力來有針對性地編寫。比如，在學習小數(shù)的加法與減法這一章節(jié)時，學生在這之前就已經(jīng)學習過了整數(shù)的加減法、一位小數(shù)的加減法、整數(shù)的混合運算等，在這個基礎(chǔ)上再來學習小數(shù)的加減法，學生會更加容易理解這個知識點，也能夠更加快速地學習到新的知識。這種編排教材的方式，既遵循了小學生認知發(fā)展的客觀規(guī)律，又注意到了原有知識以及學習經(jīng)驗對小學生學習新知識的作用。實際上，在進行數(shù)學教學時，教師不應(yīng)該把新的知識單獨列出來，而是應(yīng)該利用學生已經(jīng)學習到的知識慢慢地引導他們?nèi)ダ斫庑碌闹R，也就是要注重知識的“生長點”以及“延伸性”，將小學階段數(shù)學中的計算知識放在一個體系內(nèi)。因此，在教師對學生進行計算教學時，首先要做的就是認真研習教材的知識點以及教學的思路，盡量地吃透教材，這樣才能提高計算教學的科學性。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生具體的學習情況以及他們已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來為他們制訂合適的教學方案，然后對教材加以開發(fā)、整合以及優(yōu)化，以達到用教材教的目的，也可以增強學生的應(yīng)用意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三） 提高計算教學課堂活動的有效性

如果想要教學達到預(yù)期的效果，就要把握好數(shù)學的本質(zhì)，也要充分地對學生的基本情況進行了解。實際上，數(shù)學計算是在解決數(shù)學問題最基本的能力，是演繹推理的一種形式。如果想要計算教學取得較好的效果，就要將其中出現(xiàn)的問題解決掉。例如，為學生樹立一個可以為他們指引方向的教學目標；培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的知識、技能等；為學生的學習創(chuàng)造出最優(yōu)的條件，找到自己的教學方法等。

四、 結(jié)束語

總而言之，在實際的教學中，教師可以培養(yǎng)學生的數(shù)感、提高學生的運算能力，將算理和算法結(jié)合起來培養(yǎng)學生的推理能力，以及培養(yǎng)學生使用多樣化的算法來解決問題，使學生的計算素養(yǎng)得到很大地提升，讓他們感知生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們實際解決計算問題的能力，為學生以后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫曉天.淺談數(shù)學素養(yǎng)的由來與本質(zhì)特征[J].小學數(shù)學教師，2016（11）.

[2]向新強.從知識習得的維度探析小學計算教學[J].課程教學研究，2016（8）.

作者簡介：

黃志斌，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市楊園中心小學。