淺析情景化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：小學數(shù)學是小學生需要學習的重要科目，也是基礎(chǔ)性科目，但小學數(shù)學是一門重邏輯且較為抽象的學科，對于邏輯學習能力較弱的小學生而言，學習困難較大，教師一直針對小學數(shù)學教學中存在的問題，尋求合適的教學方式。情景教學由于自身的優(yōu)勢，被越來越多的小學數(shù)學教師運用到課堂之中，將情景與教師想要教授的學習內(nèi)容相結(jié)合，使情景教學的優(yōu)點融入數(shù)學教學，充分推動教學質(zhì)量的進步。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；教學語言；課堂形式

情景教學主要是指教師結(jié)合所要教授的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)極為生動形象的教學情境，將學生引入教師創(chuàng)設(shè)的教學情境之中，從而進行數(shù)學學習。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，能夠讓學生將所需學習的數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，提高小學生學習數(shù)學知識的興趣，結(jié)合現(xiàn)實，對生活現(xiàn)象進行思考，在情境中更好地理解學習內(nèi)容。同時，情景教學可以和其他教學方法相結(jié)合，為小學生營造更加有趣的學習氛圍。

許多小學數(shù)學教師已經(jīng)開始重視情景教學的應(yīng)用，但情景教學也在現(xiàn)實情況中暴露出越來越多的問題。例如，教師想利用情景教學的優(yōu)勢，調(diào)動小學生學習的積極性，但教師過分注重形式，所利用的教學情境和教學內(nèi)容脫離，忽視了教學的實質(zhì)，這樣非但沒有完成教學目的，還浪費了學生的學習時間，分散了學生學習的注意力。

教師想要發(fā)揮情景教學的優(yōu)點，可以采取以下情景式教學的措施：

一、 豐富情景教學的教學形式

情景式的教學模式就是教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的假設(shè)情景，通過對教學情景的展開，將學生引入其中，在輕松的教學環(huán)境中，建立學生學習的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學效率的提高。教師制定教學情景要重視數(shù)學教學的特點，在具體的生活實例中，充分詮釋其邏輯性和抽象性的特點，使抽象化為具體，使小學生更能理解數(shù)學知識。教師在不同的教學中，應(yīng)該學會豐富情景化教學的教學形式，即使是情景教學，單一的教學形式也會使學生感到枯燥無味，喪失學習的興趣，只有采取多種多樣的教學形式，才能夠提高學習效率。

例如，在小學一年級學習認識圖形時，教師可以借助課桌、講臺、黑板、手環(huán)或者足球等生活實物，讓學生對身邊的物體進行分析、討論，自己列舉相關(guān)圖形對應(yīng)的物體，把課堂學習的知識與自己的生活結(jié)合起來，在生活中體會數(shù)學的圖形之美，感受數(shù)學學習的樂趣和實用性；再例如，在小學二年級教學乘法時，教師可以借用木棒、鉛筆等，進行簡單乘法的檢驗和推算，讓小學生理解乘法的意義和作用，讓小學生能在學習乘法的初期，就認識到乘法學習的有趣之處，對乘法知識有初步的簡單概念。

二、 善用情景教學的教學語言

合適的教學語言在小學教學中十分重要，靈活使用適合小學生的教學語言，能夠吸引學生的注意力，讓學生融入教師打造的課堂環(huán)境中，積極主動地加入教學活動中來。小學生的知識積累正處于起步階段，邏輯思考能力比較弱，注意力很難長時間集中，教師必須使用生動、形象的教學語言，具體描繪出想要創(chuàng)設(shè)的情景，才能使學生有貼近現(xiàn)實的想象，拉近與學生之間的距離。

例如，我們需要學習“時、分、秒”的知識時，教師可以采取提問形式的教學語言提問學生“一節(jié)課有多長時間”“一小時我們可以做什么事”“一分鐘秒針可以跳多少次”，以提問引發(fā)學生的思考，讓小學生可以接受教師的教學語言，融入對問題的思考當中；教師再以現(xiàn)實為例，講述我們一分鐘或者一小時會經(jīng)歷什么事情，讓學生在教師的講解中感受到時間的概念，對數(shù)學知識構(gòu)建起自己的想象。

三、 謹慎情景教學的課堂管理

情景教學在提高學生學習積極性、提高學生參與度的同時，也暴露出很多缺陷，小學生活潑好動，豐富的情景教學體驗容易讓學生放松心態(tài)，缺乏上課的紀律性，使課堂紀律混亂，影響教師接下來的課堂進度，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降，無法完成教學任務(wù)。因此，教師在教學過程中必須時刻關(guān)注學生的上課態(tài)度和課堂紀律，不要讓學生在課堂上過分活躍，思考與教學無關(guān)的內(nèi)容，不斷強調(diào)課堂的紀律和習慣問題。尤其對于低年級的小學生而言，他們常常會忘記課堂的紀律問題，在情景教學中思考、提問與課堂無關(guān)的話題。

教師在情景教學中必須嚴格要求學生，規(guī)范學生的課堂行為，讓學生重視課堂紀律。例如，要求學生上課不遲到，不隨便走動，有問題要舉手回答，尤其是教師在講課的過程中，學生不可以隨意插話，打斷教師的課堂進度。這些問題需要老師不斷強調(diào)，只有管理好課堂紀律，規(guī)范好學生的課堂行為，教師才可以順利地開展情景化教學，在良好的氛圍中完成教學目標和教學任務(wù)。

四、 重視情景教學的生活實例

教師進行教學情景的創(chuàng)設(shè)過程中，必須重視教學內(nèi)容相關(guān)的生活實例，選擇與教學內(nèi)容最為接近的事例，能夠最大限度地吸引學生，使學生產(chǎn)生共鳴，不至于無法理解。生活是數(shù)學知識的起點，也是數(shù)學知識運用的終點，脫離生活的數(shù)學是毫無意義的，教師要合理選擇生活中的小故事、小場景，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，去尋找解決問題的方法，學習身邊的數(shù)學小知識。

例如，在接觸長度相關(guān)的知識時，教師可以指引學生去測量桌椅的長、寬、高、自己的身高、所用直尺的長度，學生會對這種學習任務(wù)產(chǎn)生很大的興趣，體會到數(shù)學知識的實用之處，使數(shù)學知識不再是課本中的定義和概念，而是實打?qū)嵉纳睢⒔滩牡膶W習內(nèi)容與生活相結(jié)合的情景教學，開發(fā)了學生的邏輯思維能力，提高了學生動手的熱情，這是情景教學的最大意義。

結(jié)語：情景教學的教學模式能夠使教學在輕松的氛圍中展開，能夠使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，充分開發(fā)學生的學習能力。要想在小學數(shù)學中完全利用好情景教學，教師還需要積極探尋情景教學的更有效方法，并與其他教學方法結(jié)合，靈活地發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]翟金英.打造小學數(shù)學情景化教學課堂[J].考試周刊，2014（92）.

[2]王俊香.提高小學數(shù)學情景化教學實效的探索[J].考試周刊，2014（16）.

作者簡介：

蔡志藝，福建省漳州市，龍海市東園中心小學。