分層教學法在初中化學教學中的應用初探

摘 要：面對素質教育理念的提出，在初中教學實踐中，主張培養學生的綜合能力。作為基礎學科的組成部分，化學對于學生來說具有一定的難度，需要教師根據學生的需求，制定出科學的教學方案，保證獲取更好的教學成果。教師要分析分層教學法在初中化學教學中的應用，并結合此方法的實踐價值，明確基本的應用途徑。

關鍵詞：分層教學法；初中化學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.022

作為初次接觸的科目，學生會對化學抱有一種陌生感，在接觸到某些較為抽象的知識時，很多學生會感覺到吃力，嚴重時會出現厭學的情緒。教師應該重視初中生的特點，摒棄傳統固化的教學模式，為學生探索出更為科學的教學途徑，使其可以在提升學習興趣的同時，主動探索學習化學的樂趣，穩步提升學習實效性[1]。

一、分層教學法在初中化學教學中的應用優勢

（一）鞏固學習的基礎

在學習初中化學知識的時候，因為學生對于理論知識的認識只能通過教師的講解，如果是較為抽象的概念，學生難以清楚的解讀。通過運用分層教學法，學生的學習基礎得以鞏固。因化學學科本身具有較大的難度，初中生學習的思維能力有限，如果沒有跟隨教師的進度，將不利于后續的進步。在化學教學實踐中，教師要對基礎比較薄弱的學生開展基礎知識教學，使其穩固學習的意識，同時也能扎實掌握基本概念，保證給后續的學習創造條件。

（二）重視效率的提升

在初中化學教學中積極運用分層教學模式，可保證教學效率有所提高。針對于初中生來說，化學知識比較困難，如果單純依靠講解，學生無法準確的解讀，所以借助于分層教學法的應用價值，依照學生的實際情況開展教學，能夠鼓勵學生掌握基礎知識體系，同時又能穩步的提高教學水平，獲取更為優質的教學成果。

（三）強化學生的信心

化學知識對于初中生而言具備著一定的難度，如果遇到學習的困難，學生很容易一蹶不振，在課堂上難以投入學習，學習興趣急劇下降，影響到學習成績[2]。教師在教學實踐中運用分層教學模式，特別是根據后進生的實際情況，有目的的展開指導，可以強化其學習的信心，使其獲得優質學習成果，為以后的學習打下堅實基礎。

二、分層教學法在初中化學教學中的應用途徑

（一）實現科學的層次劃分

在初中化學教學中，適當運用分層教學法展開教學，需要教師對學生展開全面的了解，尤其是對其學習狀況加以分析，根據他們的實際需求開展教學活動。學生在課堂上的表現、學習成績等均能反映出他們的學習水平。教師需要將其合理分類，明確他們在不同階段對所學知識的認知程度，合理的使用教學方針，引導學生對學習產生興趣。在學習實踐中，教師還應該明確不同層次學生的心理特點，使教學更有針對性。

（二）落實教學任務的設計

教師要依照劃分得當的學生層次，明確教學任務的科學化設計。在分層教學法的運用中，鼓勵不同層次的學生能夠根據自身的實際情況學習化學知識。學生的層次劃分至關重要，可以方便教師的任務設計。比如在《制取氧氣》的教學時，針對于優等生，教師可以設置難度較高的任務，讓學生參與實驗的全過程，倡導著學生積極實踐，這將對其學習能力的提升以及開拓發散思維有幫助，確保學習成績穩步的提高。后進生和學習成績較差的學生，教師只需強調讓他們認真觀察思考，提示學生應該重點關注那些變化，督促其養成良好的學習習慣，正確掌握學習方法，針對于基礎知識，還需要逐步鞏固積累，穩步提升學習難度，確保學習成果得以優化。

（三）積極做好分層評價

在初中化學教學中，教學評價的重要意義可想而知，應該重視學習階段獲取的成果，明確教學評價在教學全過程扮演的角色。在傳統的教學評價中，化學教師還是采用了成績評定法，將學生的學習成績視為關鍵點，以此判斷學生的學習境況和發展狀況。這種方式并不適宜，屬于片面的評價方式，很容易對學生造成打擊，使其逐漸失去熱愛化學的信心。在分層教學法的影響下，教師應該正視不同層次的學生情況，采取正確的評價手段，讓學生的學習成果逐步優化。比如在進行《質量守恒定律》單元檢測后，對優等生，教師應該在分析其學習成績的時候，發現其在學習中存在的不足之處，如針對典型化學反應質量守恒進行詳情分析并給予解說，增加優等生對知識理解的難度，以此避免其過于驕傲，影響到后續的發展。針對于學習成績較差的學生而言，教師也不能一味的否定，需要適時的鼓勵，督促其更積極的認識到自己的閃光點，學會與他人交流和溝通，在共同的努力中取得更好的成績。學生的自信心需要教師的激勵，因此教師應該對學生多多給予肯定的態度，使其可以更好的認識到學習的意義，明確自身的不足和優勢，通過取長補短，提升自己的學習能力。

三、結語

分層教學法能夠讓學生在特定的階段認識化學知識，夯實化學的基礎，提升學習效率，使其能夠積極主動的參與到化學活動中，為自己的學習和成長鞏固基礎，努力的成長為更優秀的學生。

參考文獻：

[1]趙忠勇.分層教學法在初中英語教學中的應用探析[J].中國農村教育，2018（10）：16.

[2]成蘭蘭.分層教學法在農村初中信息技術教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（05）：109.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張桂榮（1974.11— ），女，漢族，河北遷安人，一級教師，研究方向：初中化學教學。