運用微課開展高中生物教學研究

陶久悅

摘 要：微課因精簡、趣味性、可視性強的優點，被廣泛應用到各科教學中，對教育事業的發展具有積極意義。文章對微課教學意義及其在高中生物教學中的應用現狀和有效教學策略進行探析，以提升高中生物教學質量。

關鍵詞：高中生物；微課教學；教學質量；教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0083-01

將微課教學應用到高中生物教學中，能夠使抽象、復雜的知識內容變得直觀、具體，幫助學生對知識進行理解和內化，使學生在學習過程中感受到生物學習的樂趣，有利于學生學習興趣的激發和良好學習習慣的養成。

一、微課教學意義

1.便于學生理解，提高學生自學能力

高中生物知識框架大，各知識點聯系不密切，且有些知識較為抽象，致使學生在學習的時候較為吃力。利用微課教學的直觀、形象性特點，科學地將知識與趣味素材有效融合，使得學生理解較為輕松，不但有利于學生學習熱情的激發，還有利于深化學生記憶，進而達到由點及面、融合覆蓋的目的。生物微課主要是針對某一教學重點展開的，所涉及的教學內容、教學主題、生物實驗、教學方式都是圍繞這一重點展開的。引導學生對每一知識內容進行研究，不但可以幫助學生養成良好的自主學習習慣，還可以激發學生思維，提升學生思考、解決問題的能力。

2.有利于教學難點的突破

眾所周知，生物學科具有較強的實驗性，通過實驗操作、觀察、總結，能夠激發學生科學思維，提升生物教學質量。但在當前的高中教學中，受課時安排、實驗室配置、生物活體等客觀因素的影響，有些生物實驗難以進行。而微課教學不受時間、空間、外界因素的影響，恰好能夠彌補這一缺陷。生物教師將設計好的微課資料隨時隨地播放給學生，可以使學生通過觀察實驗影視資料，總結實驗規律，進行知識學習，有利于教學難點的突破和學生學習能力的提升。

3.符合當前教學理念

微課教學與以往課堂教學模式不同，具有精簡、目標明確的特點，教學設計主要針對教學重點展開，能夠充分發揮教師的引導作用，凸顯學生學習的主體地位。學生通過微課學習，能夠提升自我分析能力，有利于素質教育的優化發展。

二、高中生物微課教學現狀分析

1.微課制作不合理

微課雖然具有精簡教學內容的特點，但有些生物教師未能準確把握教學知識點制作微課，造成知識內容較為分散，使得學生在學習過程中只能分散學習知識內容，無法有效將知識內容進行銜接梳理。

2.應用范圍不廣

與國外的微課教學應用相比，我國的微課教學應用較為狹窄，未能有效融入到學生日常學習、生活中。在生物教學中，生物教師只是在課堂上進行微課教學，不利于學生學習習慣的培養。

3.教學方式單一，學生學習興致不高

有些生物教師在進行微課教學設計時，主要以某一個教學片段為主。教師通常獨自講授，羅列教學內容，教學方式較為單一，未能有效體現微課教學的優勢。

三、高中生物微課教學有效策略探析

1.科學選材

生物教師在進行微課制作前應科學把握教學知識點，認真選取教學素材。教師在進行微課制作時，應提前檢測學生對生物知識的掌握情況，進而針對不同層次的學生制訂不同類型的微課教學計劃，采用分層式、個性化教學，促進他們的學習。

2.拓寬微課教學渠道，注重生物理論知識的講解

生物理論知識是學生學好生物的關鍵，也是學生進行學習探究的前提。在課前階段，生物教師可提前將微課資料上傳至班級交流群中，打破時間與空間限制，供學生自由下載，鼓勵學生提出疑惑、不解之處，相互討論，提升學生學習主動性與積極性。課堂教學中，針對學生未理解的知識，生物教師可通過引入視頻資料進行講解分析，幫助學生理解，確保學生扎實掌握理論知識。在課后復習階段，教師應鼓勵學生播放微課資料進行知識回顧，進而實現對理論知識的深入理解與掌握。

3.注重學生生物學習興趣的激發

生物教師應注重學生學習興趣的激發與培養。在進行重點知識講解時，教師可利用微課構建趣味教學情境，引導學生思考，使學生主動融入到學習氛圍中，激發學生的學習主動性與積極性。例如，在教學“植物激素調節”時，生物教師可利用微課為學生播放向日葵隨太陽轉動、處于黑暗中的植物總能向有陽光的方向生長等，并在微視頻結束時設置語音提問：“同學們，還有哪些植物有向光的特性呢？”教師可通過預留問題，引導學生進行思考，進而達到事半功倍的教學效果。

4.巧用微課，幫助學生掌握實驗內容

生物實驗不但有利于學生對教學內容的掌握，還可以培養學生嚴謹、專注的科學態度。但由于有些生物實驗反應時間過長或教學資源的局限性，致使學生進行實驗操作的機會較少。在這樣的背景下，生物教師巧用微課展開實驗教學，不但可以節約教學成本，還有利于學生對生物知識的掌握。

總之，將微課教學應用到高中生物教學中，對教學質量的提升具有積極意義。生物教師在進行微課設計時應科學選材，注重學生主體地位的凸顯和學習興趣的培養，不斷優化微課實驗教學流程，進而提升生物教學效率。

參考文獻：

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[2]徐曉波.淺議生物微課教學[J].教育教學論壇，2015（11）.