數學教學中的德育滲透芻論

殷娟

摘 要：數學教師在教學中不僅要讓學生獲取數學知識，而且要讓學生在獲取知識的同時注重德育修養。文章從運用生活案例、樹立榜樣形象、融入數學事跡三方面，對數學教學中的德育滲透進行探討。

關鍵詞：數學教學；德育；綜合素養；思維能力

中圖分類號：G621；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0018-01

數學作為一門重要的基礎課程，對培養學生思維能力、推理能力等具有重要作用。隨著素質教育的全面推進，以德育為首的教育理念逐漸融入數學教學中，要求教師在傳授數學知識過程中提高學生道德品質，讓學生在德育熏陶中提升自身的綜合素養與學科能力。

一、運用生活案例，滲透德育

不論在遙遠的古代還是現代，數學都與生活有著緊密的聯系。為了有效滲透德育，數學教師要整合與數學有關的生活案例，如古今中外著名數學家的生活故事等，讓學生在故事中讀懂人生所蘊含的道理。而學生在接觸和學習數學時，常為數學的抽象性與概念化特征而感到枯燥乏味，久而久之便失去了對數學學科的興趣，甚至出現厭學的現象。為此，教師可引入著名數學家華羅庚的生活故事滲透德育：華羅庚在19歲時染上了傷寒，并被疾病足足折磨了半年之久，甚至還落下了左腿殘疾。但是，他并未因此而感到絕望，而是在刻苦研究數學，并向許多雜志社投稿。一天，華羅庚的文章終于被清華大學的熊慶來教授發現了，熊慶來教授找到了他，并在清華大學熱情地接待了他，而當時的華羅庚僅僅21歲……學生們聽了這個故事后，被華羅庚這種堅強不屈、努力克服困難以及百折不撓的學習精神所感動。這樣，便可讓學生明確自己的學習目標，逐漸糾正自身不良的學習態度與習慣。而教師將生活案例融入課堂教學后，可使學生在自我感悟中重視數學學科，并形成一種自我判斷。同樣，在對高年級學生進行教學時，教師也可采用數學家生活案例的方式滲透德育：祖沖之在小的時候就很喜歡天文學和數學，他每天都在觀察與觀測太陽與星球的運行變化，并記載了大量的數據……通過這一方式，能讓學生明白學習數學并不是一蹴而就的，要付出大量的汗水和努力。

二、樹立榜樣形象，培養良好品德

小學階段的學生具有較強的模仿性，數學教師若在實際教學中未能規范自身的言行舉止，則會給學生留下負面的影響，繼而難以實施德育。因此，教師要想在數學教學中有效融入德育，就需要從自身做起，努力提高自身的職業素養與能力，繼而潛移默化地感染學生，影響學生，讓他們在教師的影響下養成良好的道德素養。例如，學生出現錯誤時，教師不應以打罵的方式進行教育，而要采取說服、引導的方式讓學生明白自己的錯誤，并及時糾正。同時，教師不可采用體罰的粗暴方式進行教育，以免學生對教師產生畏懼感，不利于身心的發展。教師一定要激發學生對數學這門學科的興趣，使學生在領悟與理解中塑造健全的人格品質。例如，在“圓的認識”這一課中，需要學生對其進行探究與分析，但由于部分學生學習能力與思維能力不強，在解決問題時會感到無助和乏力，甚至出現直接照抄的現象。此時，教師不應立即訓斥學生的行為，要通過耐心的勸導，安撫其波動的情緒與不安。同時，教師要在此基礎上進行適當的點撥，讓學生在教師的幫助下感受“柳暗花明又一村”的喜悅感，進而提高學習自信心。此外，教師還可采用激勵的語言進行教育，讓學生養成不屈不撓的品質，并鍛煉其頑強的意志，使其在解決數學問題中保持一顆良好的心態，去面對失敗，去感受成功。

三、融入數學事跡，樹立正確“三觀”

古往今來，我國涌現出許多優秀的數學家，而他們的事跡則成為德育最好的資源與素材。為此，數學教師應立足于德育的最終目的，有效融入數學事跡，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生在數學事跡的影響下，加深愛國情懷，激勵自己學好數學。例如，教師可引入我國南北朝時期祖沖之計算圓周率的數學事跡：“在南北朝社會生產力落后的時代，祖沖之精準地計算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，比西方早了一千多年……”這樣，能激發學生的民族自豪感，加深對中國歷史文化的認同感。同時，教師還可融入陳景潤論證“哥德巴赫猜想”的數學事跡，讓學生在先進事跡的影響下，感受數學家們對數學的貢獻，繼而樹立正確的“三觀”。鮮活的數學事跡，讓學生們感受到數學知識的奧妙之處，堅定了為國家做出貢獻的決心與信念。

總之，數學教師要想在課堂上有效融入德育，就需要從數學生活案例、數學事跡以及自身的言行舉止中尋找德育的切入點，繼而有效探究與應用相關的教育資源，將德育貫穿于課堂教學中。這樣，就能讓學生在德育的影響下，明確自己的學習目標，增強民族自豪感，繼而提升道德素養，成為高素質人才。

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