小學數學筆算除法教學策略初探

楊冬梅

摘要：小學數學的相關知識，多以運算為主。筆者作為一名教師，在教學中發現，許多學生對除法運算的掌握程度較弱。究其原因在于，學生對相關的數學內容不了解，缺乏一定的目標性，同時由于數學知識較為枯燥，很難提起學生興趣;此外有一些學生對相應的筆算除法結構原理不甚了解，從而導致教學難度提升，本文便對如何進行小學數學筆算除法教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學;筆算除法;興趣;結構;探討

小學數學中的除法，實際上就是一種均分思維，而相應的筆算是記錄學生思維過程的一種方式，有利于老師及時掌握學生的學習情況。所以在筆算除法的教學中，重點在于使學生體會相應的計算過程，提高學生的知識運用能力，及時查漏補缺，提高學習效率。同時在教學過程中，身為教師也應該做好課前準備，降低學生的學習難度。

一、樹立相關目標，講解教材內容

在教學過程中，我們發現，很多學生之所以無法準確掌握筆算除法的相關運用。主要是因為，學生沒有明確的學習目標，對相應的教學重點也缺乏一定的認識。所以若想提高筆算除法的教學效率，老師在教學之前，就必須掌握學情，根據學生情況樹立教學目標，同時結合教學內容，講述相關重點，使學生能夠有的放矢，從而提高學生的學習能力。

在教學過程中，老師首先要想學生講述除法運算，實際上是一種均分思維，它是由總數，均分份數，個數構成。同時老師還要對相關的字詞進行講述，如總數就是數學知識里的被除數，均分份數就是除數，而相應的個數就是商。通過通俗的講解，使學生初步了解相關的數學概念。同時在教學過程中，老師也要使學生明確學習目標，老師可以告訴學生：“同學們，今天我們來學習有關整數除法的筆算，在這堂課上，大家需要掌握的是相關的數學概念，以及相應的除法豎式的正確書寫。”通過這樣的講解，使學生理解相關的教學目標，有了明確的目標，學生便可以快速掌握學習內容，提高學習效率。在老師為學生樹立相應目標后，老師還應該結合相關教材進行講解，可以適當結合相關教材例題，老師在黑板上進行相應的板書，使學生初步了解整數筆算除法的書寫形式，為接下來的教學，提供便利。

二、結合相關情景，提出相應問題

在學生對相應的知識概念有了大致了解之后，由于數學知識不易理解，小學生的理解能力又有限，所以在教學過程中，老師應該根據教學內容設立相關的教學場景，并根據相關場景，提出問題，引導學生思考，同時還要與學生進行相應的互動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高老師的教學效率，同時營造平等和諧的教學氛圍。

老師還可以結合情景提出相關問題，例如老師可以詢問學生：“大家去過農村嗎？”學生回答不一。老師接著說：“現在是秋天，正值收獲，有一戶人家在自家的果樹上摘取了15個蘋果，為增進鄰居感情，想將這些分與大家，同學們覺得怎樣合適？”學生回答：“平均分。”然后老師說道：“好，這樣公平。那么現在有3戶人家，那每一戶能得多少呢？請同學們，根據老師之前板書形式，列出相應的式子。”同學們聽后急忙進行模仿。結合相關情景，通過類似的問題，對學生的知識運用能力加以鍛煉，提高學生的學習能力。同時還要鍛煉學生舉一反三的能力，比如老師再次提問：“現在又搬來一戶人家，那又該怎樣分呢？”以此來引入，整數除法與余數的相關知識。學生進行相應計算，對相應的商，余數進行解釋，從而鍛煉自己的舉一反三的能力。

三、解釋結構原理，規范筆算方法

在引導學生理解相關知識后，若想從本質上提高學生的綜合能力，就需要使學生了解有關筆算除法的結構原理，通過講述相關原理，進一步加深學生對相關知識的理解程度，同時在講述相關原理時，還可以借助相關問題對學生加以鍛煉，規范筆算除法的方法與形式，為日后的教學提供便利。

老師也可以告訴學生：“筆算一般有兩種。大家知道兩者的區別嗎？”學生回答：“帶有除號的方式就像加減運算一樣。而另一種運算方式，是在體現運算過程。”在學生回答之后，老師可以對學生進行贊賞，增強學生的學習信心。同時老師還可以進行相關數學知識的拓展，比如使學生知曉一開始的筆算除法是實際上是減法的多次運算，后來經過簡化，成為今天這樣。”同時老師在教學過程中，也可以設置相關問題，掌握學生的學習情況，規范學生書寫。同時老師還可以涉及相應的余數題目，幫助學生構建知識網絡。通過相關的問題使學生逐漸建立起 “余數一定比除數小” 的思維模型。

綜上所述，在小學數學教學中，除法是重要的教學內容。而相應的筆算是記錄思維過程的一種方式，有利于學生查漏補缺，也便于老師掌握學情。所以在教學中，需要提高學生筆算除法的學習能力。這首先需要老師做好課前準備，梳理相關目標，總結重點知識，講述相關知識;其次需要老師結合情景，提出相關問題，活躍課堂氣氛;最后則需要老師講解相應的除法豎式結構原理，以便學生真正理解，同時規范筆算方法與形式。

參考文獻：

[1]唐堯.筆算除法教學設計初探[J]教育科學論壇，2010（03），13.

[2]張琳.讓學生在筆算除法教學中進行有效操作.[J]校外教育，2013（01）.