基于核心素養下初中數學探究課堂的構建

王建蘭

摘 要：隨著課程改革不斷深入落實，初中數學作為初中教育課程體系中的重要科目，也逐漸摒棄了傳統的教學理念和落后的教學手法。將培養學生的核心素養作為首要教學目標，構建初中數學探究課堂，從而提升中學生的數學學習效率。從核心素養在初中數學教學中的意義入手，提出切實可行的基于核心素養下初中數學探究課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;探究課堂;構建策略

中學生數學核心素養的培養教學，不僅僅是新課改教學政策中的一條，更是新時代背景下，初中數學課程進行教學改革創新發展的關鍵因素。

一、在初中數學探究課堂中培養學生核心素養的教學意義

《義務教育數學課程標準》明確規定：“初中數學應當將教學的目光放長遠，順應當今時代的發展潮流，樹立核心素養的培養教學目標，構建初中數學探究課堂，從而提升中學生的數學學習效率，促進中學生數學綜合學習能力的有效提升。”由此可見，在初中探究課堂教學中培養學生的核心素養十分重要。對此初中數學教師應該摒棄傳統的教學理念和教學手法，引入先進的教育理念和新穎的教學手法，為初中數學教學提供更多樣化的教學途徑，也是促進初中數學課程進行新時代教學改革與創新的有效途徑。

因此，初中數學教學應當深入貫徹核心素養的培養教學目標，構建初中數學探究課堂，從而有效提升初中數學課堂教學效率，保障中學生數學學習效率的穩步提升。

二、初中數學教學過程中存在的教學問題及其原因

首先，初中數學課程由于長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在教學中過分注重學生考試成績的提升和理論知識的學習，而忽視了培養學生數學核心素養的重要性，最終導致初中數學課堂教學效率的下降。

其次，在目前的初中數學教學中，學生的教學主體地位一直沒有得到凸顯，反而是教師長期處于教學的中心位置，導致中學生在數學課堂中的學習參與感和積極主動性大幅度下降，從而造成中學生數學學習效率的持續下降。

最后，傳統教學模式和教學理念下的初中數學教學，一直局限于學生數學運算能力和考試成績的提升。教學目光十分淺顯，在教學中也沒有進行學生自主探究學習的設計，對中學生數學探究學習能力的培養起不到太大作用。

三、在初中數學探究課堂中培養核心素養的策略

1.轉變教學理念，培養學生邏輯推理能力

要想開展好初中數學探究課堂，并在其中貫徹落實核心素養的培養，首先應該改變教師的教學觀念，尊重學生主體地位，通過教學理念的轉變，更加注重學生個人能力與素養的提升，進而培養學生邏輯推理能力。

例如：在學習“探索勾股定理”這一課時，初中數學教師可以先為學生畫出兩個大小不同的正方形，讓學生通過自主學習探究，得出“直角三角形中兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個結論，再進行勾股定理含義和特征的教學。運用數形結合的教學方式，減小學生的學習難度，并有效培養學生的邏輯推理能力。

2.豐富教學手法，培養學生直觀想象能力

豐富初中數學教師的教學手法，既是激發中學生數學學習興趣的有效途徑，也是調動學生課堂學習積極主動性的關鍵因素。初中數學教師應當結合當今時代的發展特征與學生的學習特點，在豐富自身教學手法的基礎上，開展中學生的核心素養培養教學，并有效培養中學生的直觀想象能力，提升學生的課堂學習效率和學習質量。

例如：在學習“視圖”這一課時，初中數學教師可以運用電子白板這樣的現代化教學設備，將一個教學物體在電子白板中進行“翻轉”“透視”，讓學生可以清晰直觀地觀察物體不同方向下的視圖效果，既減小了學生在課堂學習中的難度，又節省了教師的教學時間和教學精力，還能有效培養學生的直觀想象能力，一舉多得。

3.開展教學延伸，培養學生數學核心素養

在傳統的初中數學教學中，初中數學教師總是局限在課堂有限的教學時間和教學空間內，十分不利于學生核心素養的培養，也給初中數學課堂教學效率的提升造成了阻礙。針對這種情況，初中數學教師可以適當地拓展教學范圍，開展教學延伸，有效利用學生的課余時間，為教學提供更多樣化的途徑，從而開展中學生數學核心素養的培養教學。

例如：在學習“軸對稱現象”這一課時，初中數學教師可以采用翻轉課堂的教學方式。先讓學生利用課后時間進行軸對稱現象的預習，并找出現實生活中存在軸對稱現象的具體事物，進行仔細的觀察思考。教師在課堂教學中只需要根據學生的課前預習狀況，進行“查漏補缺”，就可以有效保障課堂的教學效率，并培養學生的數學核心素養。

綜上所述，在初中數學探究課堂中培養學生的數學核心素養，既是順應新課改教學政策的必然選擇，也是提升中學生數學學習綜合能力的最佳途徑。

參考文獻：

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編輯 郭小琴