高考視域下的高中語文閱讀教學分析

潘岳

摘 要：語文課程在高中階段是非常重要的課程，在高考中也是核心科目之一。對于高中語文教學，要有一定的目的性，也就是要著眼于高考視角，在高考視域下理解其對學生語文能力的考查要求，然后針對性實施語文閱讀教學。對此，首先分析高考對學生語文能力素養的具體考查內容，然后立足于此提出了優化高中語文閱讀教學的具體措施，以供參考。

關鍵詞：高考;高中語文;閱讀教學

高考是學生人生中的一大關卡，是學生步入高等教育殿堂的重要試煉。而高中教學，就是要培養學生相關的理論文化知識，并且要讓學生形成綜合性的素養，能夠滿足高考提出的相關要求。因此，對于語文教師來講，就需要關注到語文教學在新時期的創新，以高考能力考查要求為基準，對語文閱讀教學實現有效的創新，推動學生實現有效的進步發展。

一、高考對高中生語文能力素養的考查

從高考的角度來講，對于高中生語文能力素養的考查，涉及多個方面的內容，這也是語文教學需要引起關注的地方。要準確把握這些考查要點，才能找準語文閱讀教學的方向。具體而言，能力素養考查主要涉及以下幾方面。第一，知識識記。在高考當中，有小部分的關于語文知識識記的題目，如讀音、字形、古詩詞等等，這部分內容主要就是考查學生對相關基礎知識的記憶掌握情況。第二，理解領會。這方面能力素養，就是能夠對文本文段形成閱讀理解，領會其中的含義。在高考當中，這部分能力素養的考查，往往是以閱讀題的形式出現，分為文言文閱讀和現代文閱讀兩個部分。第三，寫作表達。在高中當中，有一個部分的分數占比很高，那就是寫作，一般在150分卷面中，寫作分值占比達到了60分，超過三分之一。

從上述三個考查方面來講，都和閱讀教學存在直接的關聯。知識識記，需要在閱讀教學中落實，讓學生對字形字音等在課堂上就掌握，對于古詩詞或是其他課文中需要記憶的部分，也在課堂上有效熟悉。而在理解領會方面，這就是要對學生的閱讀能力進行培養，讓學生養成良好的閱讀技巧。而在寫作表達方面，就需要加強學生的素材積累，同時讓學生對一些寫作技巧進行掌握。

二、高考視域下做好高中語文閱讀教學的策略方法

針對高考對學生語文能力素養的具體考查，在進行課堂教學的過程中，就應該有針對性地展開這些方面的教學，對學生的相關能力素養實現有效培育，提高學生的語文綜合素養水平。

1.做好基礎知識講解強化學生掌握

在課堂上進行語文閱讀教學的時候，不少教師將重點放在了課文內容的講解上，對于基礎的字音字形并未引起重視，認為當前擁有發達的查詢工具，學生能夠自主查詢字音字形，并且形成掌握，因此在課堂講解中未能重視。據實而言，部分高中生并不會主動去查詢這些陌生的字音字形，也不會重視這些字音字形的掌握記憶。所以，在課堂上開展教學的時候，教師還需要關注課文中一些字音字形的講解，強化學生的認識掌握。比如在《蜀道難》這篇課文中，課文一開始的三個字，“噫吁嚱”，大部分學生就存在認識困難。對此，教師就要對這三個字的讀音、寫法進行講解，讓學生有效掌握。再比如課文中還有“魚鳧”“巉巖”“喧豗”“崔嵬”等詞語，很多學生在字音字形上都存在困難。所以，在開展課堂教學的時候，就需要對這些詞語進行講解，確保學生理解。

2.對高中生閱讀能力加強培養

除了對一些基礎知識進行有效的教學之外，還需要關注到高中生閱讀能力的培養。因為在高考中，對于學生閱讀理解能力的考查是比較多的，這就需要通過教學，提高學生的閱讀能力。首先，要激發學生的閱讀興趣。在課堂閱讀教學中，可以構建一些趣味化的活動，比如角色表演，讓學生立足課文展開課堂表演，以表演的形式來理解課文內容。其次，要培養學生的閱讀技巧。在閱讀理解中，有一些基本的技巧可循。比如把握文章的關鍵字詞句、結合上下文、聯系寫作背景等。在進行閱讀教學的時候，教師就要將這些技巧展示出來，逐一進行運用，從不同角度展開閱讀教學，并讓學生運用這些技巧進行閱讀實踐，從而逐步提高閱讀能力。

3.在語文閱讀教學中融入寫作練習

讀寫結合是當前的一種全新教學理念，在高考中也對學生的寫作能力進行了考查。因此，在高中語文閱讀教學中，就需要將寫作融入進來，構建起讀寫一體化的課堂，促進學生綜合能力的提升。比如，在講解散文課文中的一些優美的句子時，就可以讓學生當堂進行仿寫。如《荷塘月色》中，“曲曲折折的荷塘上面……有羞澀地打著朵兒的……又如剛出浴的美人”，教學到這里的時候，就可以讓學生對這段話進行仿寫，以此鍛煉學生的寫作能力，同時也可以在仿寫中對這段話加深認識。

高中語文教學，應該和高考保持契合。這就需要理解高考對高中生語文能力的具體考查對象，然后在閱讀教學中，針對這些方面落實教學，切實促進學生的發展進步。

參考文獻：

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編輯 張佳琪