新高考背景下材料作文寫作思維探析

馬祥林

摘 要：在傳統教學中，材料作文寫作是固定的、死板的，但在新高考的大背景下，新材料作文作為一種真實情境材料，能夠讓學生在多維度的比較中完成思想與理論之間的辯證。為此，以“基于新材料作文與任務驅動型作文寫作思維辨析”為題，探究新高考背景下材料作文寫作思維，結合高中語文課堂教學現狀闡述學生寫作立意、范圍與構思等方面的培養，并列舉近年來高考作文題目展開深入分析，希望能為提高學生語文高考成績起到一定的參考作用。

關鍵詞：新高考;新材料作文;任務驅動型;作文寫作

新材料作文與任務驅動型作文寫作是當前語文高考試卷的必答題型，它能夠給學生提供多素材、多角度的指定范圍，并為學生立意、構思等寫作方式創造有利條件，同時也能極大地避免教師猜題、押題，學生反復練習的固定化套路。在新高考改革之前，高中語文作文教學一直呈現出固定化、模板化、機械化的形式，大部分師生本著“不求有功但求無過”的心態，將作文寫作變成了“八股取士”的模式，學生立意千篇一律，素材也存在大量撞車的現象，甚至可以說作文習作除了學生字跡與文筆的差異外，其他可以算得上是“千人一面”，比如寫“堅強”，學生必然會用到“霍金”，寫“夢想”，學生還可以運用“霍金”，甚至寫到“自信”，學生還可以向“霍金”取材……不可否認的是，這種“霍金式”材料的濫用，是限制當前學生習作水平的主要因素。

一、素材的收集整理與運用

近年來，新高考作文寫作已經呈現出針砭時事、注重社會新聞的發展趨勢，因此，“霍金式”等名人素材已經成了高考作文中較為平庸的一類。但是，由于高中學生長期待在學校內，處于一種封閉式的學習環境中，大部分學生無法切實針對社會新聞熱點做出有效思考與反應，導致部分學生在面臨新材料作文習作時往往會出現素材不夠切題、偏題等情況。為此，教師應該主動幫助學生創設有利信息環境，讓學生多多接觸社會新聞熱點，并鼓勵學生互相探討、議論社會新聞，引導學生將社會新聞轉化為寫作素材。例如，語文教師可以利用晚自習與早課時間，讓學生準時收看《新聞聯播》與《朝聞天下》等權威媒體欄目，讓學生充分了解國內外時事大背景，然后，教師可以有選擇性地根據《焦點訪談》等針對社會熱點新聞的節目，鼓勵學生結合時事背景挑選有效新聞素材[1]。

二、審題立意的原則及方法

如果說積累素材是作文習作的準備環節，那么審題立意就是寫作的第一步，首先學生要理解新材料作文與任務驅動型作文的區別，前者習作形式學生都十分熟悉，而后者則注重習作角度與立意，許多學生容易將任務驅動型作文與新材料作文相混淆。例如，2015高考全國卷一的作文是典型的任務驅動型作文，學生需要從四個角色（立場）中選擇闡述相應的觀點，在同年全國卷二中，學生也是從三個角色中進行選擇，這種有著明確指引的習作材料，就是典型的任務驅動[2]。為此，教師在日常學習中應該重點培養學生辯證思維能力，讓學生學會從不同角度看待同一事物，同時，任務驅動型作文不同角度立意也不盡然相同，學生需要在不脫離材料范圍的基礎上，完成立意的摸索與方向，重點把握某一人物、事件的關鍵詞、心理描寫或對話，并巧妙將其切入，從而完成寫作的第一步[3]。

三、議論說理的技巧和步驟

任務驅動型作文寫作是一種偏向于議論辨思型的寫作方式，命題教師會將學生的思維辯證能力作為主要考察點，通過在材料中增加一系列明確的任務指令，引導學生完成任務寫作。在新高考背景下，無論是材料作文還是任務驅動習作，都十分強調情境交互。因此，近年來的高考作文不再注重論證的過程與方法，而是在于“說理”，說理作為議論性范疇，但與典型的議論文存在一定的區別，而任務驅動習作往往注重鮮明的觀點與立意。因此，學生在習作過程中一定要將觀點陳列出來，在選擇角色的前提下，學生必須要將角色的立場以“說理”的形式進行寫作[4]。

四、結束語

綜上所述，當前學生在習作中存在的問題不僅僅是寫作步驟、方式與素材的模板化，更重要的是立意的模板化，無論是哪一種素材，都可以與“堅強”“自信”“夢想”等話題相關聯，所以在以往的高考環境中，作文習作僅僅是一種有著模板的解答題。隨著新材料作文寫作思想的引入，現階段的高考作文更加看重學生的思想主旨，尤其是學生對于當前社會熱點新聞的思考與辯證。為此，學生應該主動改變以往固定化寫作模式，從素材、立意與說理出發，做到“言之有物”“言之有理”，學會進行多角度的對比辨析。

參考文獻：

[1]宋興玉.高中任務驅動型作文寫作策略研究[D].四川師范大學，2018.

[2]常文娟.高中語文任務驅動型作文教學的誤區及對策[D].遼寧師范大學，2018.

[3]劉麗娟.任務驅動型作文寫作的創新指導技法探究：以W中學為例[D].西北師范大學，2017.

[4]姜豐.高中任務驅動型材料作文審題立意策略研究[D].江西師范大學，2017.

編輯 張佳琪