“農(nóng)村初中語(yǔ)文”教學(xué)策略的研究

劉曉利

摘 要：在當(dāng)前新形勢(shì)下，新課標(biāo)改革的浪潮席卷全國(guó)所有學(xué)校的課堂，為教學(xué)帶來(lái)活力，而在中學(xué)語(yǔ)文課堂上尤為突出。在鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何提升課堂效率這一課題是許多老師孜孜以求的目標(biāo)。一套高效的教學(xué)策略不僅適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求和科研的需求，而且符合教師與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)的要求，更為鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮著不可輕視的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);研究策略;課堂導(dǎo)入;新課標(biāo)改革

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間互相交流與溝通的平臺(tái)，同時(shí)在師生交流中互相分享感受、情感、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而在溝通中師生共同成長(zhǎng)。但在實(shí)際情況中，農(nóng)村學(xué)生受基礎(chǔ)較差的條件限制，在進(jìn)入初中后無(wú)法與其他學(xué)生保持在同一學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)存在一定數(shù)量的老師習(xí)慣使用填鴨式、灌輸式的教育手段;兩方面因素共同作用導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)缺位、學(xué)習(xí)方法死板的情況發(fā)生。上述的情況對(duì)農(nóng)村教師在教學(xué)方法、教學(xué)意識(shí)提出了新的要求，需要農(nóng)村教師勇于創(chuàng)新，拋棄以往枯燥而單調(diào)的教學(xué)手段。筆者以自己在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)拋磚引玉，探討鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的手段與方法。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究背景

1.教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景

第一，鄉(xiāng)村教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)其研究的積極性，導(dǎo)致方式手段重復(fù)。第二，相當(dāng)數(shù)量的教師希望以新方法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)樽陨砦磳?duì)如何在課堂上彰顯個(gè)性形成獨(dú)到理解，導(dǎo)致事倍功半，如教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成、學(xué)生接受度低等結(jié)果發(fā)生。第三，在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)檎n程本身內(nèi)容龐雜和課時(shí)安排緊張，導(dǎo)致教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入部分并非重點(diǎn)部分，進(jìn)而一筆帶過(guò)。第四，學(xué)校自身軟、硬條件均落后于平均水平，使希望進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教師無(wú)從下手。

2.理論支撐背景

課堂導(dǎo)入的意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為課堂的高效進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。所以目前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是提高教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的技能和對(duì)提高課堂效率進(jìn)行研究。另外，要有效提高課堂品質(zhì)，不僅要求教育者緊跟前沿理論，而且要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中不良的現(xiàn)象如在課堂中安排隨意、缺乏科學(xué)性支撐和缺少美感等，改正課堂導(dǎo)入中存在的不良現(xiàn)象。

3.教學(xué)實(shí)踐背景

在筆者經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師存在耐心不夠或者不結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的情況，雖然提出了問(wèn)題，但不等學(xué)生思考和回答便自己給出答案，使問(wèn)答流于形式，忽略了課堂的主體是學(xué)生這一事實(shí)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.以課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要讓語(yǔ)文課具有吸引力，必須從課堂導(dǎo)入階段就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情景的方法來(lái)吸引學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)激情。以課文《蘆花蕩》的教學(xué)為例，筆者在課堂開(kāi)始前選取著重表現(xiàn)抗戰(zhàn)英雄英勇行為的抗戰(zhàn)視頻片段播放，引導(dǎo)學(xué)生思考這些抗日英雄有何性格特點(diǎn)，通過(guò)此方法把學(xué)生帶入民族英雄的人格分析中。然后筆者介紹《蘆花蕩》課文的背景，激起學(xué)生研究《蘆花蕩》中主人公性格特點(diǎn)的興趣。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新課文，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，令學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作的方式認(rèn)識(shí)課文主人公，最后達(dá)到有效學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的目的。

2.營(yíng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)思想

創(chuàng)造開(kāi)放型課堂的前提是存在和諧民主、輕松歡快的課堂氛圍，而開(kāi)放性課堂對(duì)提升鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高有著重要作用。要達(dá)到營(yíng)造良好課堂氛圍的目的，要求教師一方面貫徹有溫度的關(guān)懷之理念，另一方面和學(xué)生形成互尊、互信的格局。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。初中語(yǔ)文課堂中教師要給予每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)并認(rèn)真聽(tīng)取，關(guān)注不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這是新課改的基本要求。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意思，讓學(xué)生勇敢說(shuō)出其認(rèn)為應(yīng)該是怎么樣的，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)環(huán)境，在思想的碰撞中挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文課堂的魅力。

3.讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，拓展思維形成深刻理解

在過(guò)往的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻處熕腊宓卣瞻峤虒W(xué)大綱的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種做法和新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂效果是南轅北轍，還限定了學(xué)生的思考能力和想象力。筆者在初中語(yǔ)文課堂中的做法是給予學(xué)生選擇的自由，讓學(xué)生自主決定從課文哪部分開(kāi)始學(xué)習(xí)。以《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)為例，因?yàn)樵撐牡拈_(kāi)頭部分描寫(xiě)咸亨酒店的外觀(guān)、結(jié)構(gòu)，而因?yàn)樯硖幍哪甏煌瑢W(xué)生難免不能理解和想象，無(wú)法產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，若強(qiáng)行從該部分開(kāi)始學(xué)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己喜歡的部分、屬于高潮的段落開(kāi)始學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按自己的思維方式學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行主動(dòng)的思考并聯(lián)系上下文，對(duì)文章有整體的掌握和體會(huì)其中入木三分的主題深度。

三、結(jié)論

深入農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式的改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育者在持續(xù)反思中強(qiáng)化對(duì)各種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)導(dǎo)入方式的認(rèn)識(shí)深度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉朝.農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）：141.

編輯 溫雪蓮