初中語文如何有效開展合作互動教學

趙春紅

摘 要：在初中語文教學中，為了營造活躍的課堂氛圍，教師要注重開展合作互動教學，從而引導學生在合作互動中解決問題、舉手發言、歸納知識，以及評價學生在合作互動過程中的表現，不僅使學生明確自身的優缺點，同時還在教師的引導下，調動學生主動合作與互動，進而活躍了課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生的積極主動性被調動起來，能使學生積極合作互動，在相互合作與互動中學生能夠更好地學習語文知識。

關鍵詞：初中;語文教學;合作互動教學

初中語文教師在講解語文知識時要注重引導學生合作互動，并要求學生在合作互動中相互交流以及共同解決問題，學生在明確要求后，主動投入合作互動中總結語文知識，同時在教師耐心的指導下，學生能夠積極合作，在共同合作中一起探究問題的答案，共同歸納文中的知識點，進一步提高合作能力、探究能力和總結能力。

一、引導學生在合作互動中解決問題

教師在講解語文知識時，發現學生之間缺少互動和交流，導致學生的積極性不高，對此，教師應改變傳統的教學方式，從而將合作互動教學法運用于教學中。在實際運用中，教師將學生分為四到五人一組，之后根據教學內容提問，引入懸念后，要求學生在合作互動中解決問題，各組成員清楚要求后主動投入到教學中相互合作，并在合作時積極分析問題、思考問題，并且學生共同探究得出問題的答案，有利于提高全體學生的合作能力、思維能力、分析能力及解決問題的能力。

例如：學習《在山的那邊》時，教師先講解課文主旨，然后提出問題：課文的中心思想是什么？文中都運用了哪些寫作手法？各組學生明確問題后主動合作互動，不僅提高了學習主動性，也促使全體學生積極合作互動，在合作中相互交流，共同解決問題，有效增強學生之間的互動性，并提高全體學生的合作能力和交流能力。

二、引導學生在合作互動中舉手發言

在實際進行語文教學時，教師要意識到在傳統教學模式下，很難調動起學生的積極性，對此教師在講解語文知識時應注重引導學生在合作互動中舉手發言，并要求學生按照先后順序舉手說出對課文內容的理解和想法，能使學生懂得依照順序發言，逐漸使學生意識到他人發言時應做到不打斷，等成員發言后，才能舉手表述，如此一來，能夠使舉手發言有序進行，同時使學生在合作過程中加強互動。此外，學生在互動過程中積極合作，在相互合作中相互幫助、相互促進，互相取長補短，能夠營造活躍的氛圍，進一步提高合作的積極性和互動的主動性。

三、引導學生在合作互動中歸納知識

教師在講解新課文時，要先分析文中的知識點，引導學生了解文中的語文知識，之后引導學生在合作互動中歸納學過的知識，能夠調動全體學生在合作過程中積極總結知識點，既提高學生合作的積極性，同時也增強學生的總結能力和合作能力，加強學生之間的互動與合作，進而增強學生的合作學習意識和歸納能力。

例如：學習《山中訪友》時，教師講解課文內容時先引導學生學習、分析課文主旨和作者抒發的思想感情，之后教師引導學生合作，并要求學生在合作互動中整理文中的知識、作者表達的思想情感。學生在清楚要求后，積極投入合作互動中，且在相互合作中相互探討課文的中心思想，并在相互討論之后共同歸納文中的知識、人物形象、課文主旨，進一步提高合作能力、歸納能力。此外，學生合作互動的積極性被調動起來，從而由被動學習的狀態轉變為主動合作、互動、歸納和分析，必然能夠提升學生的各種能力[1]。

四、評價學生在合作互動中的表現

教師在引導學生合作互動后，對于全體學生在合作互動中的表現要予以評價，從而指出學生在合作互動中應做到主動合作，還應等他人舉手發言后再舉手表述，能使學生意識到應尊重他人發言，這樣能夠相互尊重，并且學生明確在合作互動過程中能夠高效學習知識點，進而促使其主動合作與互動。因此，教學中教師在講解語文知識的同時，應引導學生合作互動，并評價各組學生在合作互動中的表現和需要改進的地方，能使學生了解自身的優點和缺點。之后，學生積極改正不足之處，能夠不斷進步[2]。

綜上所述，合作互動教學中教師應發揮引導引領作用，也就是說，注重引導學生在合作互動中舉手表述，以及鼓勵學生在合作互動中共同解決問題，能夠調動各組學生主動互動與合作，以此不僅提高學生的積極性，同時也加強了學生之間的互動與合作，并增強了學生的合作意識、合作能力和表達能力。此外，在教師耐心的引領下，學生在合作與互動中共同總結知識點、解決問題、探究課文內容，必然能夠提高其綜合能力，同時取得最佳的語文教學效果。

參考文獻：

[1]何晉.初中語文教學中引導學生開展合作學習的有效嘗試[J].課程教育研究，2015（31）：24-25.

[2]黃鑒.開展互動教學，有效提高初中語文教學成效[J].中國校外教育，2011（17）：68.

編輯 郭小琴