從語文教學角度解決班主任工作中的問題

李賀

摘 要：隨著當前新課程的改革與發展，以學生為課堂教育主體已經成為當前的基礎教學模式，學生的課堂主體地位受到重視，學生的學習模式也得到了有效的改善。但是在學生主體地位的確定過程中，教師自身的地位也受到了威脅。如何從語文教學的角度來解決班主任工作中的問題就成為當前小學班主任的主要問題之一。

關鍵詞：班主任工作;語文教學;結合

對班主任教育工作的相關問題從教育教學開始之初就受到了人們的廣泛關注。中國班主任隊伍中主要承擔了近八成的德育工作，但是卻缺乏專業的班主任。大部分班主任都是由其余科任教師兼任，教師在完成自身學科教育課程的基礎上還需要相應地進行班級管理工作，自身面對的工作量較大，工作壓力也逐漸上升。為此，本文主要就當前發展條件下分析如何從語文教學的角度來解決班主任工作中存在的各種問題。

一、從語文教學角度解決班主任工作問題的重要意義

1.促進師生之間的有效交流，加強良好師生關系的建設

語文課堂教育教學過程中，教師對學生基礎性能力的提升與綜合素養的發展極為重視。首先，教師通過自身有意識的引導不僅能夠幫助學生及時抒發自身的想法和實際表達的內容，還能夠加強自身表達過程的規范性體現。語文階段的教育教學主要是對課本知識內容進行理解，因而在教師的教育教學之下，學生就能夠促進自我獨立發展意識和自主學習能力的培養。其次，在班主任工作與語文教學進行結合的過程中，學生能夠通過各種形式與教師進行有效的交流與溝通，這樣能夠幫助班主任教師反思自身的語文課程教育流程，加強教學效果的體現，還能夠幫助語文教師從上課的過程中及時發現班級管理的相關問題。在交流的過程中對班級現狀進行理解，對學生的實際行為進行掌握，從而能夠通過各種方式來開展教育教學工作。

2.加強學生對于語文學科知識的學習興趣和學習積極性

班主任教師在進行班級管理工作開展的過程中，結合語文學科知識內容能夠對學生進行全方位的德育，并在此過程中有效促進學生學習興趣的加強和學習積極性的提升。學生在當前發展階段更多的是體現出強烈的好奇心和求知欲，為此，在進行班級管理時，教師就可以在適當語文知識滲透的基礎上為學生進行良好學習氛圍的營造，并幫助學生建立一個較為明確的學習目標，以此通過小組合作學習，同桌互幫互助的方式促進班級利益的維護，從而對學生的未來發展起到良好的促進作用。

二、從語文教育角度解決班主任工作問題的有效措施

1.結合語文課文的組織活動，促進班主任管理工作模式的改善

通過語文學科知識教育之后，班主任可以按照學生的興趣愛好來進行學習小組的劃分。在學習小組中，教師要積極鼓勵同學之間相互幫助，相互交流，并一起解決學習過程中遇到的各種困難。通過這種形式，學生的學習成績和學習能力得到了有效的提升，還能夠加強同學之間的交流與溝通，打破現代化交流的束縛和限制。增加學生的合作意識和能力，促進互幫互助的合作理念完善，也能夠幫助班主任在進行班級管理過程中實現管理效果的提升與綜合發展。

將語文課本內容與學生的日常生活進行有機結合，也是促進班主任工作解決的有效措施。例如，在進行《金色的草地》一課學習過程中，教師可以在合適條件下開展郊游活動。在參與課外活動的過程中，學生能夠對課文中描寫的情景進行感受，近距離地接觸大自然，從而提升學生的理解能力和閱讀效果。在這種課外活動的開展中，學生的集體意識得到提升，也能夠實現正確價值觀念的樹立，為學生的未來工作和學習奠定堅實的基礎。

2.通過語文學科的生活化教學方式來促進班主任教學工作的開展

小學階段的語文教學中，教師應當更加重視對語文知識的探索和生活實際關聯性的探究。教師通過教學素材或相關文章的講解，從而將實際教學活動呈現出一種豐富的、多樣化的展現形式。班主任了解學生的實際想法之后就能夠確立管理目標，以社會生活中的實際為指導條件，學生的語文學習與之結合，通過寫作或表達演繹的形式，而實現對學生基本認知的強化工作，班主任的管理工作也能夠在這個基礎之上充分開展。班主任可以結合總結出的思想內容對學生進行管理和教育，讓學生不僅是在理論上了解這些思想的內容，更要在日常生活中把這些思想貫徹到自己的行為中。例如，在進行《大禹治水》一課的教學中，班主任就可以讓學生對大禹無私奉獻的精神進行理解，從而在自身行為和品格培養的過程中重點對此方面的內容進行教育教學。

三、結束語

小學階段的語文教學不僅是要傳授給學生相應的語文學科內容，還需要從思想認識的角度促進學生思維能力的建設與整體性發展。因此，班主任教師的教育工作不僅僅要對學生進行針對性的教學，還要從學生自身人文精神培養和思想認知提升的基礎上進行相應的管理工作開展，使得教師能夠從語文教學的角度解決班主任工作中遇到的各種問題，從而提升實際的管理能力，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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編輯 馮志強