建立英語錯題本對九年級英語教學成績促進作用初探

楊蕾

摘 要：進入九年級，學生的學習壓力變大，所學知識難度增加，再加上英語的學科特點，詞匯量大，固定搭配、語言知識點多，語法有難度，容易使學生產生畏難情緒，因此學生的學習能力和學習方法就起到了至關重要的作用，通過建立錯題本可以促進學生的成績，從而提高學習英語的信心。

關鍵詞：九年級英語;錯題本;有效使用

新課程標準要求教師引導學生積極學習，善于學習，從而使其掌握終身學習的能力。在英語學習中，很多學生和老師都有過這樣的經歷，有些題講過很多遍，做過很多遍，也考過很多遍可還是會出錯。這些錯題反映出學生相關語言掌握得不夠扎實，而其根本原因是學生的自主學習意識和能力不夠，對于一些知識不能及時地整理、總結，舉一反三。進入九年級，學生的學習壓力變大，所學知識難度增加，再加上英語的學科特點，詞匯量大，固定搭配、語言知識點多，語法有難度，容易使學生產生畏難情緒，因此學生的學習能力和學習方法就起到了至關重要的作用，通過建立錯題本可以促進學生的成績，從而提高學習英語的信心。

一、建立錯題本的重要性

1.培養學生分析、歸納能力

英語的詞匯量大，知識點繁多，學生在學習過程中容易混淆，通過對錯題的歸納和分析，能幫助學生抓住問題的關鍵，使知識點在學生頭腦中更加清晰、更具有條理。

2.培養學生自主學習能力

新課標中將教學策略定義為“教師為了學生有效地學習和發展而采取的各種行動各個步驟”。在教學過程中，教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，錯題本便是對錯誤類型進行分類，并分析錯誤的原因，這一過程本身就是一個自主探究的過程。建立錯題本，學生的自主學習能力也能得到有效的發揮。

3.促進教師的教學，將錯題轉化為教學資源

《禮記·學記》：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”教師通過檢查學生的錯題本，整理學生易錯的知識點，從而調整自己的教學，將學生的錯題轉化為自己的教學資源。

二、如何建立和使用錯題本

1.建立錯題本

摘抄整理錯題本分為在校當堂摘抄整理和學生課后摘抄整理兩種，記憶類的錯誤，如單詞詞組聽寫，可以在訂正之后直接摘抄到錯題本上，而課后整理則需要學生將平時在作業，測試中做錯的題摘抄在自己的錯題本上，并做好批注。在九年級上冊的學習中，學生可以摘抄每個單元在作業測試中的錯題，而到九年級下冊，因為進入了總復習階段，學生也可以分類記錄下自己容易做錯的詞匯、語法點。

2.如何有效地使用錯題本

（1）教師要定期檢查和批改

對于學生來說，教師定期地檢查和批改錯題本，更有利于學生堅持記錄錯題。因此我每周收兩次做題本，通過檢查學生的錯題本發現學生在這一周的學習中沒有掌握的知識點，從而再對知識點進行鞏固和加深。

（2）學生要經常翻閱自己的錯題本

錯題的查閱可以分為學生自主復習和在課堂上集中復習兩種，學生可以利用周末的時間自己把本周做錯的題再做一遍，錯題的回顧一定要按時而且要反復。同時我還利用早讀或自習課的時間以小組為單位對錯題進行復習討論，對于仍然不會的題或者是不清楚的知識點可以求助于小組的同學或者是老師。例如，有些學生自己做對了，但是在給其他同學講的過程中發現自己當時做題的思路其實與題目本身的思路是有不同的，通過同學間的互相討論使知識點的運用更加清晰準確。在此過程中，我發現學生相比回家自主復習，更愿意和其他同學一起復習，互相講題這種方式。

（3）同學間針對錯題互相交流

一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題點，由于學習基礎、思維方式的不同，每位學生的錯題本也不盡相同，因此通過互相交流可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，以便共同提高。比如針對易錯的詞匯我會利用早讀的時間讓不同的學生上講臺來相互提問;針對知識點，選取不同學生的改錯本，用實物投影投放到大屏中一起探討知識點的用法;九年級下學期，進入了總復習階段，學生整理出易錯的知識點，出成試卷來交換做題，做完由出卷人等。我發現學生非常喜歡這種相互交流的方式，尤其是出卷子和做其他同學的卷子，甚至有的學生會說“我發現某某出的題特別好，我就想做她出的卷子”，通過這種方式不但使學生對知識點加深了印象，同時也調動了他們學習的積極性。

（4）教師的評價

我對錯題本的評價分為兩種，一種是在改錯本上留言，哪怕僅僅只是一句簡單“你很認真，記錄得很仔細。”學生也很在意;還有一種是定期獎勵部分改錯本做得比較好的同學，給他們獎勵一個本子，或者是一個小零食。

三、注意事項

1.教師要按時檢查錯題本，并及時準確地梳理知識點，反饋強化學生沒有掌握的知識點

2.要注重評價，并且評價應注重鼓勵與表揚

對于錯題本做得比較好的學生應給予及時的鼓勵和認可，增加學生的學習積極性。

綜上所述，我們認為，在九年級的英語教學中，設立錯題本，在一定的程度上促進了學生的成績，激發了學習的積極性，但是由于時間和人力的限制，本課題還有不盡如人意之處，仍然需要繼續探索，在錯題本的形式上我們還應該多樣化，同時在建立錯題本的實施過程中優等生及學習品質強有毅力的中等學生成績提升比較明顯，但是也有一些學生因為多方面原因并沒有得到提升。在今后的教學中我們還應更深層次地探究怎樣才能通過建立錯題本最大限度地提升更多學生的學習成績。

參考文獻：

[1]喬娟.建立英語錯題本，培養學生自主學習的能力[J].科技資訊，2010（18）.

[2]黃連英.溫故而知“錯”：高中英語錯題本之我見[J].中學生英語（高中版），2010（8）.

編輯 段麗君