淺談初中英語高效課堂建構策略

張斯霞

摘 要：我國在教學過程中，想要建立更加高效的英語教學課堂，必須要將新課改要求作為基本出發點，并且將學生作為學習主體，從學生的需求與特點出發，以各種有效的策略作為支撐，以此實現教學課堂的實效性，提高英語教學質量。對如何在新課標背景下對構建初中英語高效課堂進行探討，希望對日后教學有所幫助。

關鍵詞：英語教學;課堂氛圍;有效措施;高效課堂

在英語教學中，如果能夠構建一個高效的課堂，能夠幫助學生提高教學學習成績與教學效率。在構建初中高效英語課堂過程中，需要教師創建滿足學生需求的教學方針，并且對教學內容與教學理念進行不斷更新，確定學生主體地位。并且教師需要掌握科學化、現代化教學策略，以此使得課堂教學的效果與效益得到最優化。

一、構建和諧師生關系

在日常教學過程中，教師通常以端莊嚴肅的形象出現在英語課堂上，這種方式主要是為了更好地控制課堂，但是很多時候，如果一個充滿善意的舉動，一個發自內心的微笑，通常比大嗓門訓斥學生更加有用。教師應當學會用自己的魅力去吸引學生，這對于廣大教師而言是十分重要的。教師需要學會創造與利用一切契機，不斷增進、培養與學生之間的感情，使學生在一個輕松愉悅的環境下進行學習，激發他們學習動機與興趣，努力為學生營造出一個敢做、敢想、敢說的學習氛圍。在教學過程中，用微笑且期待的眼神、溫和的語言、微笑的表情、飽滿的情緒逐漸去感化學生，從而最終調動學生內在潛質。

二、從多角度了解學生

教師在課堂上通常會欣賞一些循規蹈矩的學生，會排斥那些與眾不同的學生，主要是因為擔心這些學生思維比較奇怪，破壞課堂秩序。實際上，教師可以拉近與這種學生之間的距離，并且為學生制定適合不同學生的教學方案，比如可以讓善于表達的學生來作朗讀的表率，讓有出眾文筆的學生作為寫作標兵，讓喜歡表演的學生擔任主角等，通過這種方式學生能放大自身優點，并且得到教師的賞識，逐漸產生學習的動力與熱情。與此同時，教師也需要不斷保護學生的自尊心，在課堂提問之前，觀察學生的表情，盡可能給一些學生創造表現的機會，避免學生出現尷尬的場面。

三、從多種角度獲取資源，組成最適合學生的授課形式

從多年教學經驗來看，筆者認為，在上課之前，教師會根據學生的情況與所教教材，從圖書館的藏書、報紙、雜志、網絡資源等多個渠道，搜集與教學相關的內容，并且時常征求學生意見，選擇學生感興趣的素材作為主要內容，以此拉近課堂教學與學生需求之間的距離，同時也為教師創造更多發揮空間。很多教師都會抱怨現在的教材過于復雜，且詞匯量較大。但是我們是否想過，應當對教材進行適當調整，使它能夠與自身教學實際更加切合，并且學會靈活處理教材，這就要求教師學會把握教材目標，并且具備良好的教材使用能力、分析能力。教師在教授學生過程中，如果能夠自如地使用教材，甚至可以根據學生實際情況與自身教學風格設計教學內容，那么教師專業素養與水平必將會大幅度提高，學生在日后學習會更加輕松。

四、運用靈活教學手段構建高效務實課堂

1.營造探究合作自主學習氛圍

探究合作自主的學習模式，是我國當前新課改的精髓，學生在學習過程中是學習的主體，課堂教學的高效性主要是受學生學習效果的影響。在一個充滿自信和諧的氛圍中，學生能夠達到最好的學習效果，同時也能提高學習效率。因此學生在獨立學習時，可以開展一對一教學或者小組合作學習模式。小組合作學習模式，從最開始的課前預習，課中探究，最后到課后，能夠充分發揮小組各成員的作用，并且提高學生的學習積極性，在創建小組過程中，也要注重學生之間的差異，逐漸讓課堂形成一個互幫互助的氛圍。

2.全面落實小組學習

小組合作學習成為當前課堂主要學習方式之一。在開展小組討論過程中，其主要目的并不是活躍課堂氣氛，而是需要學生之間相互交流，師生思想得到碰撞，最終達到解決問題的目的。所以，如何設計問題，成為當前開展合作學習的重點。在討論問題過程中，必須使學生討論具有高價值、高質量的問題，主要操作流程如下：首先可以讓學生在課堂上對于一些存在疑惑的問題進行討論，由小組成員之間相互講解，隨后將難以解決的問題放到課堂上與全班同學進行討論，這樣就能構建一個生生交流、師生交流的學習模式，而學生在小組討論中，通過其他學生所獲得到的知識，必然會比教師講解印象更加深刻，并且課堂效率有所提高。

綜上所述，興趣作為一個人潛在素質，其能夠有效激發學生在學習過程中心里產生的不斷追求新知識的想法與傾向，幫助學生克服困難，最終成為推動學生開展學習活動的主要動力。教學基礎主要是將學生想學的內容作為基本出發點，教師需要充分調動學生積極性，使他們產生興趣，以此保證能更加主動積極地參與學習過程中。

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編輯 魯翠紅