現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王立云

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，不僅能讓課堂變得豐富多彩，還能為學(xué)生提供更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲得更好地成長與發(fā)展至關(guān)重要，為此，主要探討現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.082

信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓世界進(jìn)入了信息時(shí)代，在信息時(shí)代，各項(xiàng)信息技術(shù)、多種信息設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人們將這種結(jié)合稱為現(xiàn)代教育技術(shù)[1]。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺將更廣闊，獲取知識的渠道也會(huì)更加多樣化，教學(xué)模式將從傳統(tǒng)的課堂授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)媒體教學(xué)，學(xué)生自主探索的時(shí)間將多于教師言傳身教的時(shí)間，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在知識的海洋中自主揚(yáng)帆遠(yuǎn)航至關(guān)重要。

一、 在多樣化的學(xué)習(xí)平臺中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力中最重要的一種學(xué)習(xí)能力，只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本性改變，才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間，才會(huì)有突破自我的可能[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師、黑板、粉筆就組成了整個(gè)課堂，并且教師的講解貫穿課堂的始終，在教師教學(xué)節(jié)奏的帶動(dòng)下，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間。在此種教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)很少，也很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生根本性的改變，教師在課堂中的作用會(huì)被逐漸淡化，取而代之的，是更加廣闊的資源平臺與信息渠道。在這個(gè)由現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出的資源平臺中，學(xué)生是相對自由的，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按照自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主完成練習(xí)[3]。由此可以看出，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)性的，他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并跟隨興趣的引導(dǎo)，自己完成提問、查閱、探究等一系列學(xué)習(xí)過程，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中收獲了知識，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生獲取知識與記憶知識提供便利?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)畫面教學(xué)、視頻教學(xué)，通過畫面、視頻等向?qū)W生傳遞知識信息，同時(shí)通過畫面、視頻等的感官刺激強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶，在學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲取知識的過程中，他們的大腦與思維會(huì)開啟自動(dòng)運(yùn)作，在短時(shí)間內(nèi)分解知識，并將知識牢固的記到大腦中，而這個(gè)消化知識、記憶知識的過程恰是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、 在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

具備創(chuàng)新能力是學(xué)生完善自我、升華自我的前提，但創(chuàng)新能力不是與生俱來，它需要長期的培養(yǎng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供便利。首先，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生打造充滿奇思妙想的、新奇的、有創(chuàng)造元素的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在此創(chuàng)造空間中放飛自己的思想，盡情探索、盡情實(shí)踐，暢所欲言，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維在此空間里碰撞出火花[4]。但學(xué)校以及教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造此培養(yǎng)空間時(shí)，一定要注意以下問題：1.創(chuàng)造性空間的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍一定是輕松愉悅的，教師與學(xué)生的思維是平等的，教師不應(yīng)該用自己的經(jīng)驗(yàn)與思維限制學(xué)生的思維，學(xué)生在此學(xué)習(xí)空間中能暢所欲言，充分表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)；2.教師應(yīng)該扮演起引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主思考與創(chuàng)新；3.教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、研究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生思考的過程中引導(dǎo)學(xué)生從事物的多個(gè)方面去思考，在認(rèn)可與推翻中不斷修正自己的思維，實(shí)現(xiàn)自我知識的構(gòu)建。另外，還應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，各類軟件硬件設(shè)備也在不斷的更新?lián)Q代，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識并不能一直適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生只有具備創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能緊跟社會(huì)與科技的發(fā)展步伐。對于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校以及教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧與能力，也可以利用計(jì)算機(jī)生成的交互人工世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教育的目標(biāo)就是通過一系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能以探究的方式自主獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力非常重要[5]。首先，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生圍繞某一問題展開探究，為探究能力的培養(yǎng)提出一個(gè)引子，這就需要教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出一個(gè)與學(xué)科概念相聯(lián)系的探究內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以此探究內(nèi)容為核心展開探究活動(dòng)。其次，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為主要的探究手段，如利用三維作圖、三維演示、網(wǎng)絡(luò)平臺等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的探究環(huán)境，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究情境展開探究活動(dòng)。在由現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出的探究情境中，學(xué)生的好奇心與探究欲望能最大程度的激發(fā)出來，使探究活動(dòng)獲得事半功倍的效果。再次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，制定解決方案，具體解決問題，在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的探究資源進(jìn)行篩選分類，能在分析網(wǎng)絡(luò)資源過程中培養(yǎng)學(xué)生甄別、組織、篩選等綜合探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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