漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言在具體應(yīng)用中的意境分析

韓沂霖

摘 要：我國(guó)歷史文化博大精深，五千年歷史發(fā)展中，語(yǔ)言文化被稱(chēng)為歷史文明的精髓，由甲骨文至文言文、再到白話(huà)文，不斷發(fā)展的語(yǔ)言文化在國(guó)際領(lǐng)域中也產(chǎn)生了非常重要的影響。人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)言，所以揣摩語(yǔ)言應(yīng)用及其意境顯得尤為重要。基于此，本文主要論述了漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用意境相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；語(yǔ)言；應(yīng)用意境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.125

眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)主要包含漢語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)兩部分，在我國(guó)作為語(yǔ)言基礎(chǔ)研究學(xué)科，其內(nèi)容包含民族、世界與中國(guó)等文學(xué)內(nèi)容，有很強(qiáng)的包容性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)其意境是十分重要的。意境來(lái)自生活而又超越生活，以此深入了解作者內(nèi)心世界。因此高中學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言意境的分析能力，以此深入了解作者內(nèi)心世界，養(yǎng)成更好的文學(xué)素養(yǎng)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用意境特點(diǎn)

（一）目的性明確

利用涵蓋的內(nèi)容，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)使得學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)更加豐富，增強(qiáng)與人溝通，思維獲得理性發(fā)展，從而有效品鑒文學(xué)作品。學(xué)生只有具備這一方面的綜合能力，才能準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)境，以此增強(qiáng)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）特定性主體

對(duì)于文科生而言，漢語(yǔ)言吸引力比較強(qiáng)。雖然漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)惠及范圍廣，但因主要以文科生為主，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，文科生是教學(xué)的主要對(duì)象。當(dāng)然，有的學(xué)生考上大學(xué)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，這也充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的魅力。因而語(yǔ)言應(yīng)用意境分析備受關(guān)注。

（三）交際性明顯

作為一種普遍性交流工具，語(yǔ)言為人們表達(dá)情感與語(yǔ)言鍛煉創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。人們抓住語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，賦予一定的真情實(shí)感，從而充分展示語(yǔ)言應(yīng)用意境分析，人們更好的體驗(yàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有的魅力，獲得更多的認(rèn)可。另外，良好語(yǔ)言溝通能力，使得學(xué)生自卑心理得到有效改善，從容地參與社交，這也體現(xiàn)了語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)果。

（四）平實(shí)的生活性

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)豐富，但該理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，只有通過(guò)生活性語(yǔ)言，才能有效解決遇到的問(wèn)題，做好實(shí)踐指導(dǎo)。所以，豐富的理論知識(shí)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)言與全面分析意境，離不開(kāi)特定生活氣息與情景的支撐。所以，靈活應(yīng)用充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用意境作用分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)言分析與應(yīng)用中，不同的人其表達(dá)方法與方式不同，但一定程度上，語(yǔ)言應(yīng)用與作品意境解析能力，是個(gè)體文學(xué)修養(yǎng)的充分反映。例如經(jīng)常講到的，文學(xué)修養(yǎng)高的人，秋天夕陽(yáng)下，看到湖邊的鳥(niǎo)，其可能會(huì)講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典詩(shī)句；如果沒(méi)有文學(xué)修養(yǎng)，那么其也就只能有“好多鳥(niǎo)啊，好漂亮的風(fēng)景啊”的表達(dá)。兩者之間的差距是非常明顯的，因而語(yǔ)言應(yīng)用與意境解析，是個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)。

（二）寫(xiě)作水平提高

語(yǔ)言意境分析時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)中，語(yǔ)言意境在寫(xiě)作中應(yīng)用比較常見(jiàn)。作為高中生，有效駕馭與靈活應(yīng)用語(yǔ)言的技能非常重要。文學(xué)創(chuàng)作中，如果個(gè)體能夠熟練應(yīng)用語(yǔ)言，深諳如何解析并應(yīng)用語(yǔ)言意境，并在寫(xiě)作中完美展現(xiàn)此項(xiàng)技能，那么就能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀而卓越的作品。寫(xiě)作中，學(xué)生要重視文章語(yǔ)言的應(yīng)用，這是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的重要途徑。例如熟悉的古代文學(xué)家創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，嚴(yán)密推敲所用字詞，因?qū)φZ(yǔ)言應(yīng)用研究態(tài)度一絲不茍，對(duì)意境態(tài)度如何做出解析，以此確保自身寫(xiě)作水平與文筆得到提高，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高作品鑒賞力

瀏覽書(shū)籍時(shí)，對(duì)于名家解析有很強(qiáng)的吸引力，例如看《紅樓夢(mèng)》及《三國(guó)演義》等名著，以及近現(xiàn)代詩(shī)集，對(duì)文學(xué)作品以讀者眼光看到并學(xué)習(xí)名家的鑒賞。作為高中生，文學(xué)作品閱讀過(guò)程中，對(duì)作者語(yǔ)言進(jìn)行自我理解與分析，分析作者表達(dá)的意境，以此提升自身文學(xué)鑒賞與作品審美能力。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用意境分析能力提高建議

（一）增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)意識(shí)

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與意境解析能力的提升，語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，組織文學(xué)作品比賽、語(yǔ)言交流活動(dòng)及漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言角等，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。此外，學(xué)校也要重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)作品閱讀量與閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與意境解析方面的能力。另外，重視學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言組織方面的能力。

（二）加強(qiáng)背誦、朗讀與閱讀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀、背誦及朗讀是學(xué)習(xí)的三大法寶，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀量，積極閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，加深作品印象。此外，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品進(jìn)行重復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)感，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生更好地了解漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，例如每日晨讀，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的朗讀就是十分重要的。

（三）積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與微課等教學(xué)課件

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代科技水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得人們?nèi)粘Ｉ钆c工作帶來(lái)了翻天覆地的變化，教育行業(yè)亦是如此。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，為古典書(shū)籍研究創(chuàng)造了有利的條件。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生準(zhǔn)確查閱古典書(shū)籍中的生僻字，比如《道德經(jīng)》中生僻字比較多，應(yīng)用輸入法也難以準(zhǔn)確寫(xiě)出。其次，通過(guò)老師制作的教學(xué)微課件，借助互聯(lián)網(wǎng)軟件有效整合圖片、視頻與音樂(lè)等資源，一般將微課時(shí)間控制在4-6分鐘，最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘。比如《孫子兵法》文學(xué)作品制作的微課，通、掛、支、隘及遠(yuǎn)是其地形主要分類(lèi)，單純依靠古籍提到的內(nèi)容，是無(wú)法明確這些地形的具體樣貌的，借助微課音視頻資料的講解，學(xué)生輕而易舉地分辨清楚。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革深入推進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言應(yīng)用意境的了解是十分重要的，明白語(yǔ)言意境來(lái)源于生活的同時(shí)，又超越生活，在此基礎(chǔ)上，閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品過(guò)程中，深入了解創(chuàng)作者的內(nèi)心世界變化。作為一名高中學(xué)生，語(yǔ)言意境分析能力的提高與靈活應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生自身鑒賞能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周春紅.漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境解析[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（31）.

[2] 李樹(shù)茂.試論漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（7）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]