在初中體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式的效果評價

王利波

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，各個學(xué)校也給予了體育教學(xué)一定的關(guān)注，教師主動運用科學(xué)先進的教學(xué)模式，力求從多個角度提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和水平。本文以初中體育教學(xué)為主要研究對象，分析了現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問題，并探究了運用分組模式的教學(xué)效果，以期提高初中體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中體育? ?分組教學(xué)模式? ?效果評價

在初中教學(xué)體系中，體育是一項非常重要的內(nèi)容，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力具有重要作用和價值。因此，為了進一步提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足素質(zhì)教育的需求，在初中體育教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)加大對分組教學(xué)模式的運用力度，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生的具體特點和水平，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，保證從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的必要性分析

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采取分組教學(xué)方式，但是教師沒有從學(xué)生的興趣、特點、水平和能力等角度出發(fā)，而是依照學(xué)生的體育成績進行分組。當(dāng)前應(yīng)用的分組教學(xué)模式側(cè)重因材施教，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀，有針對性地采用教學(xué)方法，并且站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，教師開展教學(xué)工作越來越困難，隨著學(xué)生身體素質(zhì)逐漸降低，更是增加了教學(xué)難度。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生的體育意識較為薄弱，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中不能積極地參與體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。不僅如此，教師運用的教學(xué)模式缺乏合理性，經(jīng)常采用“一刀切”的教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生的差異性，所以無法有效滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)及逆反心理，不愿意主動參與教學(xué)。這樣一來，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而在教學(xué)過程中，如果教師采用了分組教學(xué)模式，便可以最大限度地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的體育技巧，進一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，助力學(xué)生今后更好的發(fā)展。

二、制約初中體育教學(xué)水平及質(zhì)量的因素分析

1.體育教學(xué)模式單一化

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，各個學(xué)校開始積極引進先進的教學(xué)模式，以保證最大限度地提升體育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生未來的發(fā)展和進步。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，在初中體育教學(xué)過程中，教師很少及時更新教學(xué)模式，存在教學(xué)方法單一化、固有化的現(xiàn)象。如在教學(xué)過程中，教師只是一味地照本宣科，沒有任何創(chuàng)新，再加上教師的主體地位意識較強，沒有與學(xué)生進行互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于提高初中體育教學(xué)的有效性。

此外，在初中體育教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，所以教師無法照顧每個學(xué)生，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的點滴進步，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的進步。

2.對體育教學(xué)缺乏重視

在初中體育教學(xué)過程中，受多方面因素的阻礙，教師沒有及時改善和更新陳舊的教學(xué)觀念，再加上受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師只重視學(xué)生主科課程的學(xué)習(xí)，沒有意識到體育教學(xué)的重要性和真正價值，對體育教學(xué)缺乏重視，以至于影響了教學(xué)質(zhì)量。

此外，在實際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，沒有綜合分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致評價過于單一，沒有通過評價給予學(xué)生一定的肯定，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的自信心。這樣，不僅不利于提升學(xué)生的體育水平，還不利于提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

三、在初中體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式的策略分析

1.依照學(xué)生的身體素質(zhì)分組

從廣義的角度上分析和研究，每個學(xué)生的成長環(huán)境都是不同的，所以學(xué)生的身體素質(zhì)也會存在非常大的差異。不僅如此，在實際的初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的體育基礎(chǔ)會有所不同。因此，在對學(xué)生進行分組的過程中，教師應(yīng)充分分析和考慮學(xué)生的基礎(chǔ)條件，將體育水平比較一致的學(xué)生分在一組，以便小組之間形成良性競爭。如在開展田徑訓(xùn)練時，腿較長的學(xué)生的跑步速度相對快一點，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，保證差距較大的學(xué)生不會分在同一組，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.依照教學(xué)內(nèi)容分組

在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)在滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，適當(dāng)劃分體育教學(xué)內(nèi)容。由于每個學(xué)生的潛力不同，有的學(xué)生體育非常好，比較熱愛體育，而有的學(xué)生不擅長體育運動，很多動作做不到位。久而久之，體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會產(chǎn)生厭煩。因此，教師一定要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都可以得到提升。

如在教學(xué)籃球時，有的學(xué)生喜歡打籃球，且球感非常好，但是有的學(xué)生不喜歡籃球，且球感一般。這時，教師應(yīng)科學(xué)分組，悉心指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。針對籃球水平比較薄弱的小組，教師應(yīng)該給予鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，確保全體學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。

3.依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分組

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，教學(xué)模式相對單一，教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃不明確，不利于提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生之間的體育水平差距越來越大，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提高。因此，在初中體育教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地運用分組教學(xué)模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分組，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同進取，從而促進全體學(xué)生獲得良好的進步和發(fā)展。

四、初中體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的效果分析

在初中體育教學(xué)過程中，教師合理運用分組教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

1.增強學(xué)生的溝通能力

教師靈活地運用分組教學(xué)模式，能夠強化與學(xué)生的互動，保證學(xué)生可以更好地完成教師布置的任務(wù)。不僅如此，體育活動的有序開展能有效提高學(xué)生的溝通能力和身體素質(zhì)，對學(xué)生的今后發(fā)展非常有利。此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分配到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效掌握體育知識。

2.提高學(xué)生處理問題的能力

在初中體育教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，并告知他們教學(xué)內(nèi)容，讓各個小組獨立完成任務(wù)。學(xué)生通過思考、探究和交流，討論出活動的方案，及時處理活動中產(chǎn)生的問題。這樣一來，學(xué)生就會自主參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。此外，當(dāng)教師將學(xué)生分為各個小組之后，便會有更多的時間研究教學(xué)內(nèi)容，有利于促進學(xué)生的均衡發(fā)展，更有利于提升體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3.提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在初中體育教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有重視這一學(xué)科，有的學(xué)生甚至討厭上體育課。而出現(xiàn)這一情況的原因主要有兩個：第一，部分學(xué)生可能曾在體育方面遇到過一些挫折，心理受到了一定的影響，所以對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣;第二，由于應(yīng)試教育在我國沿用時間非常長，導(dǎo)致很多學(xué)生側(cè)重文化課程的學(xué)習(xí)，不愿意花費精力進行體育鍛煉，導(dǎo)致體育課程形同虛設(shè)，無法實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。但是，教師在初中體育教學(xué)過程中運用分組教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，對提升學(xué)生的心理素質(zhì)非常有利。

五、結(jié)語

總而言之，在初中體育教學(xué)過程中合理運用分組教學(xué)模式，不僅可以進一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生更好地掌握運動技巧，不斷增強自身的運動能力。因此，為了更好地滿足素質(zhì)教育的需求，在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對分組教學(xué)模式的重視，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，全面更新教學(xué)理念，在充分了解學(xué)生特點、能力和水平的基礎(chǔ)上，靈活運用分組教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛力，以便在短時間內(nèi)達到體育教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：山東省濟寧市汶上縣第五實驗中學(xué)）