提高低年級學生學習數學興趣的策略

余傳榮

摘要：興趣是陪伴學生攻克學習難關、幫助學生掌握學習方法、樹立自學意識的良師益友，教師要在教學過程中側重培養學生的學習興趣，引導學生參與學習活動，為提高課堂教學綜合質量奠定基礎。本文分析了如何提高低年級學生學習數學的興趣，以期提高小學數學教學質量。

關鍵詞：低年級學生? ?數學教學? ?學習興趣

低年級學生剛開始系統地接觸數學，學習自主性不足，無法積極主動地參與數學教學活動。基于此，教師要在重視數學教學有效性的同時，賦予教學趣味性，引導學生自主探究數學知識世界，將興趣化作“燈”，照亮學生學習前行之路;將興趣化作“船”，助學生航行在知識之海，在數學世界中提升自身核心素養，繼而提高低年級數學教學質量。

一、提高低年級學生學習數學興趣的要點

1.教材

教師要根據低年級數學教材內容，探尋學生學習興趣的基點，完善數學教學體系，確保低年級數學教學兼具趣味性和知識性。如在教學“加減法”時，教師可用圖形代表數字畫在黑板上，用學生熟悉的方式展示“數”與“數量關系”，調動學生自主學習的積極性，繼而科學地培養學生的數感，夯實學生加減法學習的基礎。

2.學生

低年級學生數學基礎薄弱，教師應適當降低教學難度。如在教學“認識鐘表”時，教師可以先鼓勵學生討論生活中的時間。如起床時間、放學時間、午休等時間，以鐘表的形式畫在黑板上，通過話題拉近學生與數學之間的距離，引導學生通過連線將鐘表與學生作息時間聯系起來，繼而賦予低年級數學教學更多的趣味性和有效性。

二、提高低年級學生學習數學興趣的阻力

1.教學方法未能得到有效運用

在新課程改革背景下，先進的教學方式層出不窮，如何妥善運用教學模式已成為教師需要思考的重要問題。當前，有些教師存在教學方法與學生的學習需求不契合的問題，學生無法通過教學活動感受數學學習的樂趣，影響了學生的學習成效。如有些教師為提高學生數學學習效率，組建了合作學習小組，期許組內成員互相幫助，共同完成學習任務，然而部分數學基礎薄弱學生被強行化為一組，導致學習氛圍壓抑，學習阻力重重，無法探尋學習的樂趣，反而降低了數學教學質量。

2.教學理念不科學

低年級學生數學學習能力較低，學習方向不清，缺乏學習動力，教師可以通過教學指導點燃學生的學習興趣。然而，有些教師存在教學理念不科學的問題，未能正視學生在數學學習進程中遇到的具體問題，仍沿用教師本位教學理念，教學規劃過于主觀，降低了學生的學習興趣。

三、提高低年級學生學習數學興趣的策略

1.科學運用教學方法

首先，教師需要明晰學生數學學習實況，結合教學內容合理運用教學方法。如在教學“生活中的大數”時，教師可以采用案例分析教學法，將大數滲透在有關宇宙星系介紹的案例中，并引導學生通過分析該案例思考大數，變被動學習為主動學習，繼而引導學生通過獨立思考提高學習數學的興趣。又如在教學“加減法”時，教師可以采用游戲化教學法，給學生分發若干樣板錢幣，每位學生有三次錢幣交換機會，以10分鐘為限，最終手里剩余一張50元、20元、10元、5元及1元樣板錢幣的學生獲勝。學生交換錢幣的過程就是應用加減法知識進行自主運算的過程，學生在游戲的過程中感受到學習數學的樂趣。

2.革新教師數學教學理念

教師應轉變教學態度，從學生角度出發開展教學活動，踐行以生為本的教學理念。教師還應在立德樹人、STEAM、陶行知等先進育人理念支持下，提高低年級學生數學學習興趣。如在教學“統計”時，教師可以采用實踐教學法，鼓勵學生根據個人喜好、興趣選定統計對象，設計統計方案，創新統計圖，在學生統計結束后講解數據內涵，以便提升學生的數據分析能力、自主實踐能力、創新等能力，繼而實現立德樹人的目標。教師通過生活實踐，提高了學生學習數學的興趣，落實了低年級數學趣味教學目標。

四、結語

綜上所述，為了提高低年級學生數學學習興趣，教師要根據教材內容，結合學生學習狀態開展教學活動，積極運用案例分析教學法、游戲化教學法等新型的教學方法，革新教學理念，幫助學生提升核心素養，包括數感、計算能力、創新能力、實踐能力，繼而多渠道提高學生數學學習興趣，為教師完成教學任務奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：九江市濂溪區姑塘中小學）