基于核心素養視域下構建小學數學高效課堂的思考

王振宇

摘要：根據《新課程標準》的要求，學校要重視培養學生的核心素養。數學是最基本的一門學科，如何將核心素養有效融入數學教學是廣大數學教師面臨的問題和挑戰。本文針對核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂進行了思考，以期對小學數學的教學工作有所幫助。

關鍵詞：核心素養? ?小學數學? ?高效課堂

核心素養是指學生具備的適應社會發展的核心能力和品質。隨著教學改革的不斷推行，社會對于培養學生核心素養的重視程度越來越高。在核心素養視域下，學校對學生的培養已不單是理論知識的傳授，更著重培養學生的實踐能力、學習思維等綜合能力。數學是培養學生邏輯思維的一門重要學科，但對于抽象思維還不夠成熟的小學生而言，數學學習是單調且枯燥的。在核心素養視域下，教師運用教學情境、教學游戲和教學案例等方法開展教學，能夠很好地幫助小學生提高數學學習效率。

一、核心素養對小學數學教學的意義

《新課程標準》要求學校注重培養學生適應社會各方面發展的綜合能力，所以在日常教學活動中，教師應充分重視培養學生的綜合能力，為學生今后的成長及發展奠定良好的素質素養基礎。受傳統應試教育的影響，教師的教學思維和教學模式略顯呆板和陳舊。在核心素養視域下，教師可以充分改革教學方法，有效提高課堂教學的效率。

二、核心素養視域下構建小學數學高效課堂的策略

1.設計教學情境，激發學生的學習興趣

小學生的抽象思維和理解能力還不成熟，不能很好地學習一些理解性和抽象性較強的知識點，所以在小學數學課堂教學中，教師要適當地創設教學情境，幫助小學生集中注意力，提高學生的思考能力。

如在教學“三位數乘兩位數”時，教師可以設計這樣一個教學情境：“班長小明去服裝店購買足球隊隊服，一件隊服119元，小明需要購買12件，問小明需要付多少錢?！毙W生都有日常購物的生活經驗，教師設計購物教學情境可以有效集中小學生的注意力，有助于學生設身處地地去思考，鍛煉思考能力。小學生在思考之后，有算對的，有算錯的，算對的學生的方法是10件運動服1190元，2件運動服238元，那么12件就是1428元。這種計算方法是學生在結合以往計算基礎上拓展的三位數乘兩位數的計算方法。由此看來，教師通過導入教學情境，能激發小學生的學習興趣，培養核心學生的思考能力。

2.游戲融入課堂，提升學生的分析能力

對小學生而言，游戲具有非常大的吸引力，所以教師將游戲融入小學數學教學方法，不僅可以讓學生在游戲中學習到課本知識，還可以讓學生充分體會到學習的樂趣，并且通過分析游戲提升自身的數據分析能力。

如在教學“因數與倍數”時，教師可以先向學生講解因數和倍數的概念，然后開展課堂游戲，加深學生對因數和倍數的理解。教師可以開展課堂游戲，將學生按坐位進行編號，然后在講臺上喊出一個數，如果編號是這個數的因數的學生就站起來。如教師喊出數字15，那么編號是1、3、5、15的學生就需要站起來。另外，教師還可以通過競賽的形式來進行游戲，加深小學生對因數、倍數知識的理解，鍛煉學生的反應能力和分析能力。

3.分析教學案例，促進學生的思維

在小學數學教學中，案例教學是很普遍的一種教學方法，教師通過在黑板和多媒體設備上有效分析教學案例，可以幫助學生理清思考思路，從而更好地鞏固知識點和解決問題。如在講解完與教學內容相關的知識概念后，教師可以在多媒體屏幕上展示一般難度的教學案例，然后鼓勵學生分析案例，及時糾正學生在分析過程中出現的一些錯誤，再通過有效的總結幫助學生找到解決該類問題的方法，促進學生思維的發展。

三、結語

在小學數學教學中，通過教學情境、教學游戲、教學案例等教學方法的運用，教師能很好地激發小學生的數學學習興趣，培養小學生的數學思考能力，從而有效構建小學數學高效課堂，幫助小學生奠定良好的數學基礎，使他們在未來的成長中獲益良多。

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（作者單位：江西省德興市銀城二小城南校區）