高中體育合作學習方法的實踐研究

楊潔

摘 要：隨著新課程標準的貫徹實施的以培養“合作和研究”的學習精神，小組合作經常用于課堂教學實踐中。但是，由于各種原因，小組合作學習仍然存在許多缺點。這就要求教師提出合理的解決方案，以使小組合作學習在促進教學效果方面發揮出應有的功效。

關鍵詞：新課程標準;體育教學;小組合作學習

進入21世紀，中國逐漸進入信息時代，人民生活水平逐年提高。人口和人口密度逐年增加。我國傳統的高中教育體育方法無法滿足日益增長的教學需求，因此就需要教師采取合理的教學方式來提高體育教學的效率。新的教學方式，小組合作教學模式越來越多的被教師在課堂中使用。

一、加強小組合作

老師組織的小組合作的內容應與學生的實際情況相符。例如，高中籃球選修課“學習兩次進攻一和防守二”時，教師將全班分為三組，每側3-5組，每組在學習和練習時輪換。大家在實習期間，小組學生必須在攻守之間進行切換。練習時小隊學生首先被動防御，然后主動防御。因為你每次都要轉攻預防，小組之間的輪換足夠快，每個人都有時間和機會去練習，經過快速攻防戰術，優秀的學生會迫使表現不佳的學生在學習任務上進行協作。

二、為小組合作創造合理的氣氛

良好的小組合作才能體現學習的有效性。新課程標準下的小組合作教學可以很好地激發學生的主觀意識，很好的提高學生的學習積極性。同時，老師應該學習學習特征，評估標準，評估內容應包括小組，小組成員，總體，參與程度等;各種評估方法可以幫助學生發展自信心，主要的評估方法有師生評估，學生評估，小組評估等。科學的評估方法使學生享受參與的樂趣。特別要注意的是，老師的評估必須是公平和民主的，不能因為主觀因素而忽視學生的努力。這意味著高中體育教師需要改變教學觀念，更新教學模式，改變傳統的教師教學方式，努力營造有利于學生團體協作的學習氛圍。幫助學生建立合作學習的動力和愿望。就像踢足球比賽時，教師應該幫助學生將自己想象成職業球員，并遵循標準的評估要求，向優秀學生分配一定的獎勵，只有這樣，學生才能致力于足球比賽。

三、利用合作機會并精選學習內容

教師要根據學生的特點，來選用恰當的問題。問題的選擇也要在學生的知識能力范圍內。例如，在學習《田徑沖刺》這一課時。通過小組的合作練習，學生可以總結各種初始沖刺技術，這對培養學生的思維能力很有用。一般學習內容的選擇非常復雜，有些課程不適合年輕人團體學習，當然，沒有什么是絕對的。簡化的太極拳不需要學生具備很高的技能，可以組織學生進行小組合作，團隊合作，重點在于模型對學生進行分組時，通常要堅持“分組異質性，分組之間相同“質量”的原則。（1）強與弱的結合。教師可以根據技術含量，按技術水平分組，讓高，低層次的學生互相幫助學習。（2）同質組合。教師應安排具有同等運動水平的學生一起努力工作一起執行學習任務。（3）靈活的分組。在教學過程中，教師可以根據學生的關系及能力，興趣等靈活安排小組學習。（4）隨機分組。根據學生人數隨機選擇分組，使每個組的情況基本相同。

四、小組協作，專注于協作過程評估結果應著眼于過程并建立激勵機制

教學實踐在實踐中，體育教師應結合多種評估方法，即形成性評估結合價格和匯總評估，小組評估和個人評估，結合自尊和同伴評估。學業表現老師應考慮小組平均成績小組成員的要點和個人成就。小組合作，將從加強小組合作和實現全面改善的目標中受益。另外應注意將教師評估與學生自我評估和同伴評估相結合進行評估。例如，在進行有氧運動的評估后，教師將學生分為幾組，并要求該組安排動作和團隊活動。在每個組活動之后，進行更改，選擇最佳的布局組和最佳的編隊來評選小組及最佳創意小組等。學生在小組合作中發揮員工智慧，計分與小組和個人分數相結合，計分不是最終目標，而是每個人都能進步。

五、團隊合作需要初中生具有很強的競爭精神。

競爭性活動被整合到小組協作模型中，以充分提升學生的學習動機，小組比賽提高了團隊協作意識，并培養了學生的榮譽感和自信心。例如，在課堂教學中，老師可以將一個班級的學生分為幾個小組，并給每個小組分配工作，整合并合理安排活動時間，然后進行競爭性活動，評估運球時間和機會標準，這樣不僅可以促進學生團結，而且能提升教學效果。

簡而言之，協作學習應該是分工明確的相互學習，這是一種學習形式，學生可以獨立思考，彼此交流，提出問題，辯論并達成共識。這也是學生在教學中完成知識創造的交流方式和學習方法。教師應不斷總結有效的小組學習方法，只有這樣，他們才能真正促進教學改革和提高教學水平。

參考文獻：

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