高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

朱潔靜

摘 要：高中生就像是在學(xué)飛的雛鷹一樣，需要指導(dǎo)和幫助。教師就起著引導(dǎo)學(xué)生起飛的作用，讓學(xué)生能夠自由翱翔，感受成長的快樂。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的要求，對學(xué)生有著積極的意義。但是目前來看，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果還不甚理想。教師可以先向?qū)W生傳輸英語核心素養(yǎng)的價值，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，然后再提出英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并結(jié)合學(xué)生的情況來具體分析，使學(xué)生能夠獲得語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是希望為學(xué)生安上一雙可以自由飛翔的翅膀，讓學(xué)生在飛翔的過程中，感受騰空的快樂，感受天地的廣闊，給學(xué)生帶來不一樣的感受，使學(xué)生能夠自覺地融入英語課堂，踐行英語核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的價值

教師培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，能夠解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，喚起學(xué)生的好奇心;解決學(xué)生語言表達弱的問題，幫助學(xué)生掌握英語表達特點;解決學(xué)生依賴教師的問題，優(yōu)化學(xué)生的英語思維品質(zhì);解決學(xué)生敷衍了事的態(tài)度問題，深化對學(xué)生文化品格的培養(yǎng);解決學(xué)生實踐技能缺失的問題，不斷拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

1.尋找生活熱門話題，刺激學(xué)生開口表達

受新型冠狀病毒肺炎的影響，學(xué)生經(jīng)歷了特殊的學(xué)習(xí)時光，想必開學(xué)之后，學(xué)生會有很多關(guān)于新冠疫情的故事和感想。教師可以抓住這一熱點話題，為學(xué)生打開用英語表達的口子，讓學(xué)生感受英語表達的特點。教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重每一位學(xué)生的表達，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類、關(guān)心生活、敢于表達的意識。

2.查找學(xué)生表達紕漏，發(fā)展學(xué)生語言能力

在學(xué)習(xí)“Teenage life”時，教師可以組織學(xué)生圍繞學(xué)校組建的社團活動，說一說自己參加了哪些項目，有著怎樣的體驗。此時的學(xué)生剛剛接觸第一單元的內(nèi)容，對知識點的掌握還不太牢固，在表達的過程中，難免磕磕絆絆。對于此，教師不要急于求成，而是要耐心鼓勵學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留充足的梳理語言的機會，并嘗試喚醒學(xué)生參加社團活動的記憶，讓學(xué)生能夠想起更多的表達素材。

3.挖掘教學(xué)中的問題，促使學(xué)生主動思考

在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”時，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，對學(xué)生進行提問：郎平教練擅長什么？你認(rèn)為郎平有著怎樣的精神？你知道喬丹的故事嗎？你從喬丹的話里得到了怎樣的啟發(fā)？學(xué)生應(yīng)圍繞問題，對課文進行閱讀，了解課文中對郎平和喬丹的英語介紹，知道郎平是我國著名的女子排球運動員、教練員，帶領(lǐng)著女排贏得過世界杯冠軍，被人們親切地稱為“鐵榔頭”，其敢于拼搏的精神魅力影響了很多人。

4.鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”時，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生將自己的疑惑表達出來。學(xué)生若是提到以下問題：怎樣才能正確區(qū)分過去完成時和現(xiàn)在完成時呢？教師可以結(jié)合課文對學(xué)生的問題進行解答，讓學(xué)生思考句子是否對現(xiàn)在存在影響，此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和時間狀語上對過去完成時和現(xiàn)在完成時進行判斷。學(xué)生結(jié)合具體的例句，能夠理解二者的不同，形成善于分析的思維品質(zhì)。

5.運用信息技術(shù)設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在學(xué)習(xí)“Travelling around”時，教師可以在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生展示位于秘魯境內(nèi)的亞馬遜雨林、馬丘比丘古廟、庫斯科及的的喀喀湖的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻來感受秘魯?shù)镊攘ΑW(xué)生觀看視頻后，能夠了解熱帶雨林森林的繁茂，理解其為什么被稱為“地球之肺”;看到馬丘比丘古廟的獨特建筑風(fēng)格;想象庫斯科氣候涼爽的山間;感受到的的喀喀湖的遼闊，獲得進一步探索的興趣。

6.融入思想教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生文化品格

在學(xué)習(xí)“Travelling around”時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計秘魯?shù)男麄魇謨裕⒃谑謨灾屑尤肴ネ鈬糜涡枰⒁獾氖马棧荚谧寣W(xué)生學(xué)會尊重不同國家的文化特點，做一個文明的旅游者。學(xué)生可以在宣傳手冊中，介紹秘魯?shù)恼Z言主要是西班牙語，還有一些人使用克丘亞語，提出人們在對方交流的時候，不要施加嘲笑的建議，引導(dǎo)人們要尊重對方的語言，懂得不同的文化會形成不同的風(fēng)俗習(xí)慣，用包容的心去面對文化的差異。

總之，本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的價值，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境氛圍，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機制。高中英語教師在培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的時候，對學(xué)生的情況進行了調(diào)查和研究，了解了學(xué)生的真實需要，做到了從學(xué)生出發(fā)，踐行了科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自由地施展自己的才能。

參考文獻：

[1]周洪艷.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（12）：173-174.

[2]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017（07）：160-161.