情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高小龍

摘 要：新課改后，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)校教學(xué)的各門學(xué)科也正為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而情境教學(xué)法就是其中對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;積極作用;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)是一門理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，這門學(xué)科要求學(xué)生有良好的邏輯思維能力，只有這樣，學(xué)生在面對問題時才會有自己的思維，從而積極處理。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，這個時期是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師的“滿堂灌”與學(xué)生的機(jī)械式練習(xí)，在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生完全復(fù)制教師思維方式，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用則在一定程度上改善了以往課堂教學(xué)的弊端。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)方法的好處，并整理出一套適合學(xué)生的情境教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其對一切新鮮事物都充滿了好奇心與求知欲望，教師合理的引導(dǎo)在課堂教學(xué)中事半功倍。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷成長，情境教學(xué)法則滿足這一要求。教師通過運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。除此之外，教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，使復(fù)雜抽象的問題直觀化，使學(xué)生真正意識到課堂教學(xué)的意義所在，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

二、將情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.以生動形象的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，對于小學(xué)生來說，如果教師一上課就進(jìn)入正式的講解階段，那么，枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、概念、算式、應(yīng)用題等，則會令其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，即使教師講得再全面也無濟(jì)于事。因此，教師針對這一問題要合理解決。在備課時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時，以學(xué)生最喜歡的故事情節(jié)導(dǎo)入。這樣一來，學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)入故事情節(jié)中，便會想象本節(jié)課是否與這一故事有關(guān)，心中充滿好奇心，積極主動地去探索知識，從而提高課堂教學(xué)效率。這一教學(xué)方式尤其適合班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過這樣的方式，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生心理隔閡，從而使課堂教學(xué)意義更加明顯。

例如，在教學(xué)“觀察物體”時，教師首先為學(xué)生講一個故事：光頭強(qiáng)有一個木箱子，一天熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了這個箱子，熊大說這個箱子是正方形的，熊二說這個箱子是長方形的。后來，光頭強(qiáng)說熊大、熊二說得都對。接著教師提問學(xué)生：請問同學(xué)們知道這是為什么呢？學(xué)生通過討論回答后，教師通過多媒體為學(xué)生多角度展示物體，從而使學(xué)生明白不同角度觀察物體會看到不同的形態(tài)。接著，教師便可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主探索意識

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門教師通過數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的實(shí)際意義是為了保證考試成績和升學(xué)率，其形式則是教師反復(fù)講，學(xué)生重復(fù)練習(xí)。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義就在于計(jì)算大量數(shù)據(jù)。而作為教師，針對教學(xué)過程中存在的問題則需要積極改進(jìn)。教師在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，一方面使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便會更加積極地去探索，去自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)其對各方面知識的自主探索意識。尤其作為班主任要定期開展一些社會實(shí)踐類活動，使學(xué)生感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“千克 克 噸”時，教師首先明確本節(jié)課需要學(xué)生掌握的是單位之間的換算：1千克=1000克，1噸=1000千克。其次教師利用學(xué)生生活中常見的事物幫助學(xué)生認(rèn)知重量的概念。蘋果是學(xué)生生活中常見的物體，教師在教學(xué)時則可以取適量蘋果讓學(xué)生自己去掂量，然后用電子秤稱量。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生便可以更加深刻地理解重量的概念。

3.合理使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀、生動化

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到課堂教學(xué)中，其中最常用的則是多媒體設(shè)備。通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師將一些抽象概念通過多媒體畫面為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，便于學(xué)生理解掌握。除此之外，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用一些類似于動畫畫面的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，從而升華課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“周長”時，三年級學(xué)生對這一概念并沒有深刻的認(rèn)知。而針對這一問題的解決，教師則可以通過多媒體為學(xué)生舉例，使學(xué)生更加直觀地理解周長的概念，從而為教師教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，情境化教學(xué)有助于學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識，使課堂教學(xué)不再單一而局限，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，從而達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力與素質(zhì)的目標(biāo)。但是，作為教師要嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度與課堂紀(jì)律，除此之外，教師要明確情境教學(xué)法是對教師教學(xué)的輔助，教師不能本末倒置，不能過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)。只有這樣，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中才會最大限度地彰顯其意義。

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編輯 魯翠紅